填不完的表格、写不完的心得体会、五花八门的比赛或活动、各式各样的评比或检查……眼下，在一些地方一拨拨袭来的非教学任务让不少教师身累，心更累，以至于有教师感慨，“都快没时间教书了。”（4月15日，人民网）
这其中，既有必要的非教学任务必须由教师完成，也存在部分非必要的教学任务给教师带来了“额外负担”。诚然，合理的、有助提升教书育人水平的活动、评比、检查是十分必要的，可以帮助学生、教师共同成长，形成良好的、上进的氛围。而一些重复的、非必要的、无意义的活动就是搞形式走过场，为领导“增光添彩”，是典型的形式主义和官僚主义，必须予以坚决制止和铲除。

全国教育部部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上就强调，要全面清理和规范进学校的各类检查、考核、评比活动，实行目录清单制度，未列入清单或未经批准的不准开展，要把教师从“表叔”“表哥”中解脱出来，更不能随意给学校和教师搞摊派，这无疑道出了众多一线教师的心声。曾几何时，每天早七点到晚七点，早自习晚辅导，披星戴月；各种检查、验收、评比压得老师喘不过气；学生越来越难教，家长越来越难缠，动不动就要投诉你，所以很多教师未老先衰，早早地就开始职业倦怠成为基层教师的常态。这些措施都指向一个部门——地方教育局，所有的检查、考核、评比活动都是他们搞出来的！教育行政部门管得太多，用官僚的方式抓教育是老师、学生负担过重的根源！

教育有教育的规律，官员有官员的思维。为了年底写好总结，那就搞几个活动吧，签名仪式、演讲比赛、征文活动，看上去轰轰烈烈，热热闹闹，实际都是给老师们添麻烦。为了显示抓教育的工作力度，那就搞几项评比吧，考得好的奖励提拔，考得不好末位淘汰，把压力传递下去，这都是校长老师身上无形的压力。为了落实自己在办公室想出来的几大工程、几大战略，形成一呼百应的效果，一对对的检查组被派到学校，校长应接不暇，老师苦不堪言。用官员的思维搞教育，听起来很好，做起来总要出问题，这么多年教育的顽疾一直没法解决的根本原因就在这里。

边界的划分仅靠上级要求还不够，因为对权力的留恋是行政部门的本性，而政府的各种资源都还集中在权力部门手中，各类权力运行的规范制度还没有完全建立，社会第三方对教育的评价机制还没有形成，只有这些机制体制的问题逐步解决了，给老师减负的好政策才能真正落地，良好的教育生态才能真正形成。

为教师减去非必要的非教学任务，让教师慢下来，专注于耕耘，让教育静下来，回归于初心，或许才能更好地培养新生代。（霞满天）