几年前，留守儿童因为自卑而不愿抬头，被称为“低头一族”；如今，这一群体又因为手机等电子产品“抬不起头”，再次成为“低头一族”。对此，我们仍然不能置之不理，放任不管，而应该因势利导，对症下药，莫让留守儿童再做“低头一族”。

据有关媒体报道：当城市的儿童奔波于五花八门的培训班时，农村留守儿童在干什么呢？教育部人文社会科学研究项目成果之一《青少年成瘾行为调研报告》显示，基于2017/2018青少年健康行为网络问卷调查数据分析，留守儿童的游戏时间明显高于非留守儿童，两者“每天玩6小时以上”的占比分别是18.8%和8.2%。从10年前的聚集网吧，到现在的低头一族，留守儿童沉迷游戏现象愈演愈烈。

其实，留守儿童沉迷手机，甘做“低头一族”的原因并不是单一的。除了以手机为代表的电子产品的普及逐渐“俘虏”了更多的“低龄儿童”这一客观原因外，主观原因仿佛占据更重要的位置。一方面是因为监管盲区的存在。老师因为监管时间和家长因为监管空间的限制，导致对留守儿童的监管难以实现“全覆盖”，在监管盲区时区内留守儿童更容易放纵自己，从而低头沉迷手机；另一方面是因为生活样态的单调。由于父母不在身边，和老人又有一些代沟，加上乡村生活缺乏丰富多彩的意义感，所以很多留守儿童宅在家里，选择和手机“交朋友”，把自己空余的时间用游戏来填充。

留守儿童沦为“低头族”，不但会浪费时间和精力，进而耽误学习，而且还会给身心健康造成一定的影响。为此，我们要多方努力，莫让留守儿童再做“低头一族”。

对家长而言，不能“一走了之”，不管不问。虽然外出的家长照顾留守的孩子存在一定的空间限制，但是，家长要学会充分利用科技带来的便捷，空闲时间多通过电话、视频通话等手段对孩子进行沟通交流，了解孩子的学习、生活现状，表达对孩子的关心之意，让留守儿童重获“归属感”。

对学校而言，不能撇清责任，置之不理。学校是留守儿童的第二个家，所以，学校、老师要切实负起严管和厚爱的责任，不但要加强对留守儿童的监管，以免其逐步“沦陷”；而且还要加强对留守儿童的关爱，让留守儿童感到温暖，在精神层面不再空虚无依靠。

对村庄而言，不能视而不见，放任不管。村集体是社会的“缩影”，要对留守儿童伸出关爱之手，可以组建一支类似大学生村官的社会工作者队伍，多帮助、陪伴留守儿童，也可以组建一些儿童活动室、图书室或者一些其他的活动来帮助留守儿童赶走单调的生活形态，让留守儿童抬起头玩耍。（韩朝辉）