“请家长配合学校做好子女工作，若发现仍有学生穿进口鞋，则请家长送国产鞋来给学生换穿。”近日，福建晋江市子江中学的一则通知截图在某论坛上走红。这则面向某年级学生家长的微信群通知称，近期校园中攀比之风渐长，“学生不比学习却比鞋子”，甚至有学生要求家长购买昂贵的进口鞋。为了防止攀比行为蔓延，弘扬勤俭节约美德，该通知要求该年级的学生不得穿进口鞋进入校园。（3月1日澎湃新闻网）

“禁鞋令”作为一种预防学生攀比心理的倡议，出发点值得肯定，然通过试点方式强行限制学生穿国产鞋，则未免有些“霸道”！攀比心会助长不良的校园风气，歪曲学生的价值观，但同样会起到激励学生奋发图强积极进取的作用。奢靡与进取皆因攀比而起，但与国产与否并无多大关系，而是取决于学生的价值观。

当下，人们的价值观呈现出多元化趋势，这就不可避免会对学生的人生价值观产生影响，这些影响有可能是积极的，也有可能是消极。积极影响有利于他们树立起自强、成才、创新等适应社会、发展的价值观念。相反，消极影响可能会反映在理想信念模糊、价值取向扭曲等问题。

在价值多元化背景下，笔者认为，无论是学校还是家庭，亦或社会均应该对学生的价值观进行引导，将价值观教育融入到具体的课堂教育、生活教育、社会活动教育中，把价值观教育与社会生活紧密的结合在一起，以便能够让学生形成良好的价值观。

新加坡提倡“共同价值观”教育，通过以“国民教育”课程为主要载体进行渗透性教育，“国民教育”包含着若干门理论课程，如伦理道德、法律意识教育等。同时还包括社会实践项目、人文素养专题讲座项目、纪念日项目等，这些“共同价值观”教育的开展为不同种族、不同语言背景学生培养共同的核心价值观奠定了坚实基础。美国则会利用全国性的节日、纪念日和入学、毕业仪式性活动等开展价值观教育。欧美国家的社团活动丰富多彩，涉及文化、科学、艺术、政治、体育等各方面，通过活动深化学生对核心价值观的理解与认同。

作为学校，不妨在发挥课程教学主渠道作用的基础上，充分整合各门课程资源，构建正确的价值观教育课程体系，调整教师看待问题角度，重视学生的主体作用，通过多种手段和方法，引导学生独立思考、自主感悟和体会，最终认同和接受正确的价值观念，进而转化为学生自己的思想观念和理想信仰，并最终落实为正确价值观的实际行动。

与此同时，学校还要建立和家长的定期沟通机制，建立家长和学校及时沟通的有效平台，使学校的教育内容得以在家庭延伸和渗透，从而为学生打造一个科学、健康、合理的价值观养成环境。

稿源：荆楚网

作者：程彦暄