21世纪教育研究与社会科学文献出版社近日共同发布《教育蓝皮书：中国教育发展报告(2019)》。其中透露，国家义务教育质量监测报告对义务教育质量尚存的短板进行了聚焦，主要存在学生课业负担重、教师教育水平有待进一步提升等四方面问题。其中，21.5%的四年级学生每天语文作业耗时超1小时。（5月4日《北京青年报》）

教育犹如修筑大厦，大厦修的好与坏，取决于整体质量的好与坏。同样，教育质量的好与坏，取决于教育所取得的效果。因此，这些“耗时、超时”的“短板”不该让孩子来补。

教育在于“传道，授业，解惑”，而不应成为孩子成长道路上的“包袱”。所谓“寓教于乐”，就是指在“传道”的过程中，感受“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的快乐；在“授业”的过程中，享受拥有“一技之长终是福”的快乐；在“解惑”的过程中，明白“颜如玉、黄金屋”的快乐。而不是“望子成龙，望女成凤”，报各种校外辅导班，尽可能的占据孩子的课余时间，增加孩子的课业负担，让各种课余补习班成为孩子在学习上的“包袱”。

教育要讲究“效率”，而不是“耗时间”。教师教育要紧紧抓住课堂，利用多媒体灵活有趣的进行探究式教学，抓住孩子的兴趣点，让孩子在课堂学习中学到应学的知识，以此达到教学的目的。然而，目前一部分教师这种探究式教学的能力不够，所学专业不能满足教学的需求，教育水平不高，只会布置大量的家庭作业，“延长”教学时间，用这种耗费课余时间的“作业”来完成所谓的“教学”。久而久之，这种学习的方式只会让孩子厌烦学习，闻“学”而逃之。

教育要注重全面发展，而不能只注重智育畸形发展。鲁迅曾说过：“读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。”采蜜和教育都是一样的。在一个活生生的、有血有肉的孩子身上，教育要体现出力量、能力、热情和需要的完满与和谐。在这种和谐里，应看到这样一些方面，诸如道德的、思想的、公民的、智力的、创造的、劳动的、审美的、情感的、身体等的完善。而一味的追求智力教育，只会让孩子成为教育的附属品，长时间的“耗时”学习，不仅会增加孩子厌学、倦学的熵值还会损害孩子的身心健康。

因此，教育不能用消耗孩子课余时间的“长度”来提高教育的质量，而要在教育教学的“厚度”上提高教育的质量。家长要根据孩子的兴趣爱好和学习时间安排，适当合理的报一些特长班，缓解学习的压力；教师教育要创新教学方式，用孩子喜闻乐见的方式进行知识的传授，在课堂上完成作业，为孩子减负；学校要整合教育资源，充分发挥好图书馆、实验室等现有的教学资源，提高使用率，为孩子学习提供平台。

总之，教育“短板”的补填，不该让孩子来补。教育质量的提高也不是一蹴而就的，这需要家庭、社会及各级政府的共同努力。（文/李志宏）