植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家……哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在钟扬身上呈现，在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那天……（3月26日《中国青年报》）

在这篇特别报道中，钟扬还有“英雄”少年、种子达人的美誉。在他所有的角色中，我特别留意他的教师身份，品味他的教师素养。

本来是学无线电专业，因为对植物学的浓厚兴趣，被分配到中国科学院武汉植物所，33岁那年，已经副所长的他，作出了让人无法理解的选择——放弃武汉的一切，去上海复旦大学当一名高校教师。

如果说“采种子”是钟扬的主业，那么“科普”则是他最爱的副业。他连续7年多义务为全国中小学生进行科普，担任学校科学顾问。与其说是科普，不如简单地说，他愿意教人。他招收研究生总是比别人多得多，背后的真相是，学生与老师进行双向选择时，总有较差的、不好调教的、老师不喜欢的和换导师的，作为研究生院院长，他总是最后兜底。“有问题我来。”他从不抛弃、不放弃任何一个学生，根据每个学生的特点量身定制个性化培养，被称为“接盘”导师。

早年徐悲鸿留学归来，当他向老师康有为谈今后的打算就是“画画和教书”时，康有为建议他应该是“教书和画画”，徐悲鸿心领神会。从此，他把自己多年习得的中西绘画技法毫无保留地教给学生，舍弃自己劳动所得，资助贫困学生，为优秀学生争取官费留学名额，为的是让中国的美术事业后继有人，不输西方。

在研究种子、探寻生命边界时，钟扬甘愿成为一个先锋者，一次次志愿留在教育援藏第一线。“把科学研究的种子播撒在藏族学生心中，留下一支科研团队，西藏的生态研究才能走得更远。”这句话或许就是他“好为人师”的初衷。

谁应当做教师，钟扬、徐悲鸿就是答案。术业有专攻，教书有情怀，爱学生是一种天性和自觉，这比是不是师范毕业更重要，这样的教师，才是教育事业发展的希望。 (易国祥)

编辑：张亮