近日，杭州的一位网友发帖说：我女儿在余杭一所小学读二年级。最近听女儿说：老师把学生分三种，精英组、平民组、麻将组。其中，平民组又分好几个等级，而麻将组底下的，就是学习不好的小朋友。班主任语文老师是按每一单元考试来划分，我女儿是在平民组2号，我想麻将组的小朋友心里阴影面积有多大呢？我还想知道，老师有权这样做吗？（4月11日《钱江晚报》）

教育于我国，是头等大事，孔子曰：“少若成天性，习惯成自然”。人的发展，与早期教育息息相关。小学二年级的孩子，尚处于心智发育的初始阶段，此时他们需要的是更多鼓励与正面引导。以成绩好坏“一刀切”式地对孩子进行三六九等的划分，在起跑线上就对其进行否定，可能对孩子的身心产生负面的影响，从而引发他们的抗拒、厌学情绪。

另外，一直以来，我国不断尝试在教育方面进行改革，其目的就在于深入开展素质教育，打破长期以来以成绩和升学率为中心的应试教育模式，让孩子得以全面发展。而此举恰恰是与其相违背的，有网友就对此表示：“用一张量化的卷子做着不能量化的工作，实属教育的失败，教师的无能。”

小学二年级的孩子，正接受义务教育，刚开启其漫漫求学路，学习能力和知识框架都尚未定型，且这一阶段他们所学均为基础知识，早早地就用成绩对他们进行划分，片面地追求“好成绩”，给他们贴上能力好坏的标签，未免有失偏颇。教育，有化腐朽为神奇的力量，对于那些比较“慢”的孩子，需要平等的对待，需要老师和家长的鼓励，需要得到更多的机会。同时，小学应当将教育的重点放在德育上，先做人，再做学问，真正地为社会培养有责任、有担当的人才。

法律对这种行为也是明令禁止的。《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

教育家陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”因材施教不是一刀切式的划分，不是一种选择和放弃的过程，而是教师对每一个个体的差异进行充分地了解，保证每一个孩子的才智、兴趣都能得到充分的发展。教育的起跑线上，不该存在三六九等。

稿源：湖北日报网

作者：陆荧（广西大学）