日前，有网友爆料，杭州某校老师将学生分为三种：精英组、平民组、麻将组。其中，平民组又分为好几个等级，而麻将组低下的，就是学习不好的小朋友。（4月11日央广网）

单纯浏览新闻标题，关于给学生划分“三六九等”的这则新闻不但不能提振人们对教育的信心，还会让人们联想到特权主义、师德滑坡等负面词汇。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。可以说，运用极具贬低色彩的词汇给学生贴标签，非但不能达到激励学生的目的，还可能在学生的内心深处蒙上一层灰影，从而影响这些孩子今后的正常成长。

每个学生都有其独立人格以及依法受到保护的权利。《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条就明确规定，教师在教学活动中应当平等地对待学生，关注的学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

很显然，将学生划分为“三六九等”不但没有尊重学生的人格，而且已经涉嫌歧视学生，自然也侵害到了学生的合法权益。那么我们不得不继续追问，为何一些教师总喜欢带上“有色眼镜”，甚至游走在法律边缘，都不能公平公正地对待每一个学生？

这里面的原因是多方面的，但至少有一点可以肯定，这样的教师并不明白“三六九等”式标签伤害几何，为什么学生担不起。心理学领域经常提到马太效应，意思是强者愈强、弱者愈弱。将学生划分为“三六九等”就是马太效应的真实再现，不可否认这可能会激发等级较高学生的积极性，但等级较低的学生呢？最低等如果再被命名为麻将组，学生还有积极性可言吗？教育的目的是使每一个受教育者变好，不是通过两极化分来比较成绩大小，更不是以偏概全盲目论断学生。

事实上，很多知名教育家也不断指出，要平等地对待每一个学生，通过科学合理的方法让学生的潜力得到充分发挥。比如捷克教育学家夸美纽斯认为教师要提高学生的信心和兴趣，要科学地对待暂时落后的学生。美国教育学家杜威也坚持认为教师要以学生为中心，热爱每一个学生。

教育是一门的遗憾的艺术，教育活动中潜在的“三六九等”式标签可能还有很多，这势必将给一些孩子的成长带去伤害。但教育同样减少这种遗憾，心理学上同样以皮格马利翁效应启发老师，让学生通过教师建立的期望值成长成才。透过问题，一些存在理念误差的教师要能及时改变简单粗暴的教育理念，加强自我约束，把更多教育智慧运用在管理创新和与学生相处之道上。

稿源：湖北日报网

作者：强德平（陕西师范大学）