制作“竹节人制作指南”、设计“故宫一日游览图”，给课文插图配音讲解、搜集的民间故事，学生们自导自演，在武汉市武昌区棋盘街小学，作业不再是简单的练习、默写、背诵。一份作业就是一个项目，学生们需要组队合作，一起共同商议。学生结合文本运用所学的知识，既发挥了小组合作的力量，也实现了在实践中学习、思考，提升语文素养的目标；老师们在项目化作业设计中抓住学生渴望合作、渴望成功的心理需求，引导学生在情境中实践，在运用中学习、思考、在合作中创造，助力学生会观察、会思考、会运用、会表达。


　　11月1日，极目新闻记者从武昌区棋盘街小学获悉，自从双减政策公布以来，该校实施作业“项目化”，从作业设计入手，基于新课标单元整体教学理念，率先设计出单元项目化作业，以问题情境，任务驱动方式，着力培养学生核心素养。


　　六年级语文组老师们在布置作业时，让学生自主实践，总结方法，提高能力。教导主任朱丽霞介绍：“例如在学习‘有目的的阅读’这个单元中，老师们根据单元整体目标，设计了小组完成《宇宙生命之谜》阅读表格、绘制‘竹节人制作指南’、设计‘故宫一日游览图’制作导游视频三个任务。”
　　在低年段的语文项目化作业设计中，老师们根据学生的年龄大小，抓住他们爱探索、思维形象化的特点，在单元整体设计的基础上，遵循综合、多样、自主选择的原则设计了“走入拼音王国”、“有趣的发现”、“丛林大探险”为主题的项目化作业。作业形式多样，有观察解说式、动手实践式、迁移拓展式、交流合作式、分层选择式。例如，让学生当小老师辨析字形，用豆子、积木、橡皮、绳子等摆出了所学的拼音字母，积累生字完成阅读单……多样的实践作业调动了学生的积极性，锻炼了他们的动手能力、想象能力，提升了审美能力，独特的作业方式让每个孩子体验到学习的乐趣。


　　六年级（3）班学生徐非迟和林书娴合力制作了一份故宫导游图。“我们首先要查阅资料，了解故宫的概况，然后查询资料，设计路线，根据每个景点的特色不同，安排好线路。”徐非迟说，“这样的作业以前从来没有做过，这不仅让我学到了课本上的知识，也扩展了我的知识面，学会了规划，懂得了查阅资料。”


　　该校教学副校长王天舒表示：“项目化作业单的任务让同学们感到新鲜、有趣，如‘课文趣配音’活动中给课文插图配音讲解、‘妙笔生花’创编故事，大家展开想象，热烈讨论，在积极的学习氛围中既巩固了课内知识重点，又能开拓思维，互相学习，口头表达能力也得到了很大的提升。”五年级（1）班学生汪莉娟告诉记者：“每一次遇到项目式作业时，小组里同学都发挥着重要的作用。我们分工协作，克服困难，互相鼓励，彼此之间已经形成了默契。这样的作业，我们都超级喜欢，超级期待！”
　　为了提高项目化作业的效度，各学科教师还搭建学习框架，围绕“学习任务”、“学习活动”、“学习检测”和“自我评估”四个板块，设计学习单。这样，布置项目化作业时，不仅有知识点的巩固，更有学习方法的指导、学习进程的调控和学习效果的评估，给学生自主合作学习提供了清晰的路径，真正做到培养核心素养“有效度”，遵循学习规律“有梯度”，表述简明亲切“有温度”。
　　信息来源：楚天都市报·极目新闻


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