8月30日，教育部等八部门发话了：“义务教育阶段，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。”而限制电子作业的理由是，电子产品造成了儿童青少年近视率居高不下。

教育部的这项规定让电子产品为学生的近视背了黑锅。如果说为了维护课堂秩序，禁止电子产品进入课堂还说得过去。但是如果以预防近视为由对电子产品说“不”，这个理由未免有些牵强。

电子产品只是一种可以辅助教学的工具，如果孩子自己没有良好的用眼习惯，如果孩子课外学习负担依旧是那么沉重，纸质作业照样会让孩子近视。

及时纠正儿童青少年不良的用眼习惯，切实减轻孩子的课业负担，保证体育课、课外活动等不被其他课程“抢占”，是不是都比一刀切式的移除电子产品在教学活动的角色来得更有效？

电子产品已经渐渐融入到了现代生活中，已经是生活的一部分，甚至已经是一种生活方式，这是不可阻挡的时代潮流。

我们这边禁止电子产品进课堂的同时，美国教育部门正与苹果、谷歌、微软等科技界巨头展开合作，大力推进美国课堂的电子化进程。

三家科技公司在美国教育市场的竞争正如火如荼地进行着。可想而知，这个市场一定有不错的前景，他们的教育服务产品在美国课堂中的运用随处可见。

固然这其中有巨大的商业利益，但对于教育的促进却是毋庸置疑。

音乐课上，学生用平板电脑反复查看并播放乐谱，不需要老师太多的协助，就能自己做练习；生物课上，学生在平板电脑上以直观的彩色三维图像的形式查看人体结构；外语课上，电子产品会以最纯正的发音朗读课文给学生听……

而这一切都是传统教学工具无法实现的。现在电子产品的引入，满足了学生个性化的学习需求，在师资有限的情况下发挥出课堂的最大效率。

在美国，无论是软件和硬件，在电子教育市场已经形成了一套体系，对于各门学科都有相应的应用方案。中国的电子教育市场正蓬勃兴起，不排除鱼龙混杂，而教育部这项新举措似乎有扼杀中国的电子教育市场的可期效果，我们仿佛是在走回头路。

2017年，人工智能已经正式被列为了我国顶尖国家战略，计算机编程、电子工程等专业也将被纳入基础教育的范围。这一次教育部对于电子产品的限制似乎和国家战略背道而驰。

如果电子产品甚至不能以教学辅助工具的身份存在于校园中，那又谈何从儿童青少年开始培养人工智能领域的人才？

占尽信息化时代的发展先机的美国深知互联网科技的重要性。早在2012年，时任美国总统的奥巴马拨款四十亿美元，提供完整且优质的电脑科学教育给全美国各州幼儿园到高中，以促进美国经济发展及缩小社会落差。同时，奥巴马还呼吁孩子们不要只是玩电子产品，而是自己为电子产品开发程序。

让电子产品进入课堂，我们不排除会遇到种种我们从未遇到过的负面问题。有了问题，那就积极解决问题，而不是直接放弃进步来避免负面问题的出现。

儿童青少年是一个国家的未来，用保守的教育思想去对待他们。是不是在毁灭一个国家的未来呢？

套用一句武侠小说里的话，难道这是“欲练神功，先要自宫”的戏码？