2013年，一所标志着深圳基础教育改革发展探索提速的学校在福田诞生，该校公立而非公办，明德是根据深圳市福田区政府和腾讯公益慈善基金会签订的《合作办学框架协议》精神，为推动教育综合改革，探索教育国际化、现代化办学模式的改革实验学校。

这是腾讯公益慈善基金会与福田区政府合办的明德实验学校，它自诞生之日始便被贴上了不少的标签——中国基础教育改革探路者、深圳市2016年“最具变革力”学校、开设“未来班”的学校……学校实行董事会领导下的校长负责制，在教学上则实施走班制、学分制、导师制，一系列的改革使得明德备受瞩目。

2017年，在明德实验学校高中部开设的第二年，明德实验学校校长程红兵宣布在高中部启动新的教育探索：推出资优生成长计划“未来班”，培养未来行业领军人物。

加入社会实践课程，是“未来班”开设方式中浓墨重彩的一笔。社会实践的具体操作方式是怎样的？学生、家长和老师的反响及收获如何？它是如何诠释中国现代基础教育体制改革的“第三条道路”一词，又是如何在创新中不断探索前行？

初衷：在实践中学习和成长

“我喜欢那些有时光痕迹的东西，我喜欢一起努力越过山峰的瞬间，如果此刻身边恰好有几个村里的孩子作伴，一起聊着那些美好的童年，那便是最幸福的时刻。”一位明德实验学校的学生在社会实践后，写下这样的感悟。

这位学生参加的是为期七日的“开荒黔野，别有侗天”——明德学校2015暑期乡村实践夏令营活动。明德实验学校两年前便已开展社会实践课程，学校组织学生前往贵州开展社会实践，见惯了高楼大厦的孩子们有机会体验在高山丛林中生活的滋味，他们感到好奇之余，还有些许震撼。

贵州乡间清晨六点半，没有车水马龙，侗乡弥漫着一层薄雾，不远处是腾讯公益慈善基金会资助建造的木制亭台，与黔东南青山绿水相得益彰。“雾失楼台，月迷津渡”，身处古寨，学生们与古诗词之间的“隔”几乎不存在。因为学生们吟咏古诗词时，无需过多联想，只要尽心感受便能思接千载，心游万仞。

学生罗同学交了一个新朋友，这位新朋友从未走出过这里，他渴望离开这里，到外面的世界去看看。“我坐在他们身边，用心灵去感受他们的世界，我好想对他说：生活并不是那么公平，成长并不是那么如意，你一定要精彩地活着。好好学习，你的愿望才会实现，知识是可以改变命运的。”罗靖感慨道。

原来，社会就是学生最好的老师。它让学生“有超越自己的强烈动力”，在实践中不断学习和成长。以“未来班”为例，程红兵介绍：“周内会抽出一个下午的时间让学生参加社会实践。周六、周日、寒暑假学生们可以跟随大学导师、社会导师开展相关研究、实践等。”

编草鞋，编竹鸟，唱侗歌，这是学生们在贵州的日常。“我已记不得上一次这样敞开心扉的歌唱是什么时候了，城市生活让我们失去了许多诸如此类的单纯的快乐。”张季歌在日记中回忆起了自己唱侗歌的场景。余思雪参与编草鞋后表达了这样的感受：“缝缝补补，缠缠绕绕，简简单单，村民们的一年的生活也许就是这么过的。而中国这样的文化，我们必须延续下去，这是义务，也是责任。”

用自己的双眼观察，用自己的双脚丈量。一路走来一路看，学生们意识到，中国的标签不只是“繁华”、“工业”等，“民族”、“生态”等也是当下中国的标签。一位老师对学校暑期社会实践课程给予这样的评价和总结：“在劳动中接受教育，在实践中学习成长。”

体验：培养社会担当和感恩情怀

在明德实验学校，社会实践课程采用和“社会导师”结对模式，明德高中的“未来班”更是采取一生三导师制度，学生可以从自身兴趣出发，利用周末或假期时间，进行实践体验。比如，对法律感兴趣的学生可以利用寒暑假去律师事务所实习，对传媒感兴趣的学生可以得到去媒体采访的机会。学生们还能选择国内外实践或游学，拓展视野并挑战自己。

2016年8月，86位明德师生又一次来到贵州，开始为期七天的乡村实践活动。学生们与当地居民同吃同住同劳动，与当地的学生交流学习。“体验山村生活的不易，培养学生的家国情怀，让明德学生明白，北上广深不全是中国，中国还有贵州这样偏远的山区，以培育学生社会的担当和感恩情怀。”一位老师告诉记者。

这是学生们能够真实体会的场景：落日余晖，行走在乡间野地间，近观清水溪，远眺苍山翠，学生们学到的是其它书本所没有的“知识”。“我们的孩子也许不是分数最高的孩子，但我们学习生活的体验一定是最深的。”程红兵如是说。

环境的巨大反差让学生们学会了思考，对于理想和人生规划，学生们有了自己的见解。康艺凡同学在日记中写到：“最令我为之动容的是，当我们问他（山区学生）的理想和愿望时，他的回答是希望长大以后能养家，让家人的生活变得更好。” 康艺凡认为，这样的愿望虽单纯，但其与他们比起来，还是差了那么一点感恩的心。

同样的情景，出现在2016年7月的海南。在白沙黎族自治县青松乡，学生们在尽情地挥洒着辛勤汗水的同时，也播下了当地农户对收成的期盼；饥肠辘辘的学生们围坐在千年古榕下，品尝着农户们精心烹制的一道道农家小菜；学生们很快和留守儿童成了知心朋友，相互留下了彼此的联系地址和联系电话……

刘同学和一位胆怯的当地男孩交流后，发出了这样的感慨：“对于留守儿童不能只像现在一些公益活动只捐献物质上的需求，应该需要理解和陪伴，应该给予他们最缺少的，那就是爱吧。”

李同学和贵州当地学生交流后有了这样的认识：“深居大山的他们，失去的是城市便利的交通、繁华的街道以及优厚的条件，但蜗居城市的我们，也失去大山中宁静的环境、闲适的生活以及想唱就唱的自在。大家都是平等的，只要活出精气神，就是一种幸福。”

价值：创新办学模式是一种精神

在去年的贵州山区，一位同龄小朋友的家让同学们心头一震。“灰黑的墙壁裂痕道道，狭小的空间蚊虫乱飞，一家六口人居住于此，腿脚在手术后基本无法动弹，这无疑使整个家庭雪上加霜。”马洛恒同学回忆道。

“两个当地孩子的梦想都是做医生，因为他们要再回来，为这里的人们看病。根在这里，他们思念，他们牵挂，无论走了多远，终是要回来，造福这个养育自己的地方。”吉可欣同学说。

清晨的山村，一片寂静。在贵州社会实践的最后一天，师生们带着不舍、回忆和思考，离开了在贵州社会实践的住处。“我们似乎成为了相亲相爱的一家人，我们一起经历苦难、克服困难、学会担当，一起学会面对、互相鼓励、互相理解，一起迎接所有的未知。”回深后，一位老师这样总结。

清晨的一缕日光，夜间伴随着阵阵蛙鸣入眠，在雨亭下唱侗歌……这是学生和老师的一次别样体验，亦是基础教育改革的一次有益尝试。

对于明德实验学校而言，创新办学模式，是一种贯穿始终的精神。“我觉得只要有强烈的意愿、倡导个性化教育，还是有很多空间去做的。比如我们开设大量选修课、社会实践课供学生选择，帮助他们个性化成长，这些其他学校是可以做到的。”程红兵说。

程红兵给学生们留下了这样的问题：“为什么风景如画，却鲜有人来？为什么如此动听的歌却走不进音乐市场？为什么不少山民依然走不出大山深处？明德孩子与他们的命运不同在哪里，相同在哪里？面对当地的孩子我们应该做些什么？”

“周末整天‘刷题’，会让孩子们钝化，而开展相关研究、实践，可以让他们放松心情，同时也会反过来让他们更清楚高中应该怎么学，人生规划可以做得更科学、更符合实际。经历、视野不一样，也会内化成学生实际的能力，这对学生的成长是非常有利的。” 程红兵说，社会实践能让学生张弛有度、收获很多。

一位老师对记者说道，能引发思考的教育就是好教育，能触动心灵的教育就是好教育，能触及灵魂的教育就是好教育，“当我们的孩子有了家国情怀，有了社会担当，有了感恩之心，这样教育能不好吗？”