长江网讯(i记者 武理工实践队)为进一步推进武汉理工大学“责任、诚信、成才”三项教育活动，深入了解后坪镇的科普教育情况，并将科普支教落到实处，7月12日武汉理工大学赴湖北保康“启智铸材——STEAM科普教育”暑期社会实践队开启了他们的第一堂STEAM教育实践课。截至7月14日晚，STEAM科普教育系列活动已开展多项。
我和我的小伙伴：软陶塑形
经过授课老师近三天的观察，结合孩子们的课堂表现和课后总结，实践队队员们表示：“参营的同学中有来自保康县城的，也有来自后坪镇当地的。保康县来的同学与后坪镇学生相较而言，更具创造力也更乐于表现。”因而，队员认可创造力开发课程的重要性，而软陶塑形课更能开发他们的创造力。
课堂开始前，洪锦锋老师提出引导式话题“从小到大，你有哪些小伙伴”。孩子们竞相抢答，“我的小伙伴是海绵宝宝!”“我的小伙伴是战斗机!”“我的小朋友是曾繁一(此刻坐在他身边的夏令营同学)!”小伙伴的概念从人到动漫人物再到事物，孩子的思维得以发散。
在接下来的课程中，有的孩子分小组进行头脑风暴，做出各自的小伙伴，再根据作品进行故事编写;也有的先是确定故事主题，再根据故事人物设计形状。最终，营员们都用自己的作品，上演现实身边与虚拟人物中的双重故事——“我与我的小伙伴”。
孩子自豪地展示自己的作品。郑芮 摄
“老师，你能帮我拍张照吗?我想给我妈妈看。”孩子自豪地拿着自己的作品，仿佛这一刻他创造了世界，想将自己的收获呈现给家长。
梦想动力系统：水果电池
课堂一开始，队员首次介绍了电池的基础知识，并拿出事先准备的的水果电池，通过灯泡接线在水果上发光这一现象引起了孩子们浓厚的兴趣;但老师并没有做过多解释，而是将导线、水果发给孩子们，让他们按照老师刚才的步骤自己先制作出一个水果电池。孩子们兴奋的拿着工具开始了自己的探索，一边回想着老师刚才的演示，一边相互讨论，到底要怎么做。终于，有一组孩子的小灯亮了，孩子们激动地欢呼雀跃，而其他组的孩子们也暗自努力，在队员们的帮助下找出自己的问题，最后所有孩子的灯都亮了。
随后，队员带孩子们探究了小灯的电源从哪里来，什么影响灯泡的亮度等问题;在孩子们大胆猜想积极发言的过程中，电源是水果，亮度与铜片、铁片和水果的接触面积等难题一一解决。最后，孩子上台进行了课堂小结。“我们上课注意力要集中，跟着老师。但我们更要自己去创新，探究新的方法，或许会有不同的结果。”一位孩子总结说。
孩子们探究灯泡发光的原因。秦煦森 摄
捏出梦想的形状：陶艺课堂
陶瓷在悠长的中华文明史上是不可或缺的一部分，聪明的中国人早在新石器时代就发明了陶瓷，随着时间的推移，陶瓷和现代艺术融合发展，陶艺经久不衰、历久弥新。实践队的成员大多也是材料专业的学生，所以他们将自己的专业与教学结合，给孩子们带去一堂实践艺术课。
队员们先给孩子们介绍了陶瓷的发展史，然后动手制作了一个罐子，孩子们全神贯注地看着队员如何将一团泥变成一个罐子，各个都摩拳擦掌跃跃欲试。可到了操作的时候，却遇到了些问题，由于孩子们的手都太小了，无法独立操作，所以队员们和孩子们一一搭档，共同合作完成这一堂课。下课后，虽然大家身上脸上都是泥，但每个人都很开心，有一个孩子还把自己的陶罐送给了我们的队员，感谢实践队员们的合作与指导。
能把传统艺术和专业知识结合在一起教给这些孩子们，实践队的每个人都很开心，他们表示这一堂课带给他们的不止有欢乐，还有对他们动手能力的培养和对队员自身中华文化的敬仰与兴趣。
队员和孩子合作制作陶罐。秦煦森 摄
梦想启航：水火箭，发射!
这是一堂关于“水火箭”的科普课，直观模拟飞行器发射升空回收的过程。课堂上，实践队中负责授课的成员先进行理论知识的讲授，以稍大的孩子们熟知的事物进行引导式提问，一个孩子立马举起了手“我知道我知道!火箭是靠推动力反冲力发射的。”在孩子们争相举手发言中，授课老师进行调整，由浅入深，自然过渡到“水火箭”的工作原理，并和孩子们熟知的事物比对加深理解性记忆。
待孩子们有所了解之后，队员们便开始指导孩子们制作水火箭，并开展了“燃烧吧!水火箭”的比赛项目，看哪一组的水火箭飞的更远。最后，虽然有两组同学的火箭没有成功，但实践队队员们带着孩子们总结自己的水火箭作品及发射过程中的影响因素，如水量、角度、气压、机翼数目进行比对，同时分析密封性导致失败的原因。根据发现的问题进行调整后再进行试飞，大家收获颇丰。
孩子们制作的水火箭发射。秦煦森 摄
“在这些乡镇学校里，孩子们很难有接受到科普教育的机会，但这绝不意味着，他们要因为落后而失去学习的机会，这正是我们的实践的出发点，把城市里孩子能感受到的东西同样的带给他们，让每个孩子的心里都有科技的萌芽，让更多的“火箭”飞出这片大山。”这是每一个实践队员共同的心愿。为此，武汉理工大学STEAM暑期社会实践队在努力着。
编辑：侯梦莉
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