科技艺术节颁奖现场

　　“诵中华经典，建书香校园”经典诵读比赛

　　孩子们正在上经典诵读课

　　旧书超市上，孩子们高兴地买到心仪的图书

武汉市汉南区育才小学创建于1985年，是一所区直属学校，现有33个教学班，在籍学生1913人，在职教职工120人。学校楼群矗立，景点美妙，藤木花草攀栏附壁，地面空间立体绿化，景色怡人，是学子欢悦的乐园，设施齐备，发展智能，更是培养创造性人才的学园。

学校全面实施素质教育，全面推进新课程改革，秉承“让孩子享受童年的快乐，让教育充满生命的活力”的办学理念，在多年教育实践探索基础上开发校本课程，将经典诵读课程化，让书香浸润孩子的童年。学校推行的赏识教育，则让每一位孩子得到尊重和欣赏，品味到幸福的滋味。

经典诵读营造书香校园

经典古诗古文走进校本教材

走进校园，第一眼就能看到彰显学校书香特色的书海扬帆文化浮雕;走进教学楼文化走廊，学生随时可看到自己能够熟诵的古典诗文《弟子规》;走进各班级，一张张诗词小报，一块块书香园地展示着孩子们诵读经典的每一份收获。

2010年学校被评为武汉市素质教育(书香校园)特色学校，在“书香校园”特色创建中，将“经典诵读”作为特色项目，经过七年的挖掘、实践、提炼、完善，已经深入人心，成为学生的一种习惯。2013年被评为市经典诵读特色学校，湖北省首批中华民族优秀文化艺术传承学校。

学校抽调语文学科教研组长和各年级骨干教师在工作之余，齐心协力，查阅了大量经典诗文，选编了适合小学生年龄特点、心理特征和认知规律的经典篇目。2011年10月，充分结合校情和学情的校本教材《中国经典诗文诵读选编》正式编印并投入使用。

教材分为诵读和选读两部分，其中要求背诵的诗文一年级20篇，二年级30篇，三年级40篇，四年级50篇，五年级60篇，六年级75篇。从育才毕业的小学生，至少能熟背120篇古诗古文。

经典诵读走进学生心中

每天早上8:20—8:35，各个班级相继传出诵读古诗词的声音，或快或慢，或吟或唱，或接龙，或默读，此起彼伏。

学校每周都开设了一节经典诵读课。由教师引导学生采用多种形式诵读。或范读，带读，引读;或分学习小组、男女小组对读;或让小老师领读;抓住难读的地方多读;配上与朗读作品相和谐的音乐，营造音响氛围进行配乐朗读。引导学生读出、读好句子的语气。再互相练习、试背，更多同学能背诵，学起来较轻松。当诵读内容中包含有故事时，就延伸开来，教师搜集整理唐诗宋词故事讲给学生听，让他们在喜闻乐见的、形象的故事中走进古诗，感受到其中的味道。

每年三月至五月份是学校的特色活动——读书节，已举办9届。今年的读书节围绕“诵读《弟子规》，明礼育小人”这一主题，开展了《弟子规》诵读比赛，读书笔记、手抄报展评，旧书超市，经典诵读比赛展演，书香班级、书香学生评比表彰5项活动。

此外，结合传统节日定期召开经典诵读主题班会，运用多种形式进行诵读表演。各班的诗词故事，引领着学生走进诗词情景，极大培养了诵读兴趣。

经典诵读走进学生家庭

诵读古诗文仅靠在校时间，当然不行。学校利用家长学校开展亲子共读，让家庭也成为学生诵读古诗文的场所，使经典诵读由校内向校外延伸，营造家庭小课堂。

为了推进亲子经典诵读工作，每学期末，以班级为单位上报学校“亲子经典诵读书香家庭”，由学校对学期初向家长指定的经典诵读篇目进行家庭亲子经典诵读考核。考核分为三块内容：家长讲解其中一篇诗词的背景及含义;与孩子齐诵一首诗词;由孩子讲述与父母诵读经典诗词的经历或感受。

经过多年的努力，在经典诵读声中，书香校园特色日益彰显，“特色”为学校内涵的发展找准了支点，为师生成长提供了平台，为中华传统文化的积累与传承奠定了基石，更使师生的人生因此而愈加丰厚和精彩。

赏识教育激励自信人生

点燃学生“好孩子”心态

赏识教育能够激发学生的学习动机，唤醒学生的主动意识和进取精神，让学生以积极的状态投入到学习之中，引导学生正确地赏识自己和他人，增强学习的信心，形成良好健康的心理，为学生一生幸福奠基。让每个孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒、进步、成长。

学校通过推进赏识教育内涵发展项目工作，形成赏识激励的管理模式、赏识激励的课堂教学模式、赏识激励的学校活动模式和赏识激励的家校协作模式，提高师生的校园学习生活品质，形成了“赏识激励”的特色校园文化。

值得一提的是，在赏识教育理念的指导下，教师本着信任、尊重、宽容、激励的原则，重视挖掘“可塑生”的闪光点，从思想上、心灵上抹平可塑生的“伤痕”, “阳光评语”及时鼓励，让“可塑生”体会到被信任、被尊重、被赏识的快慰，让他们拥有进步的信心。

展示自我的多元平台

学校把赏识教育和丰富多彩德育活动相融合，培养学生树立正确的人生观和价值观。

学校印制了《赏识伴我成长》的学生成长手册，按1-6年级分六个梯度实施。通过开展赛一赛、演一演、讲一讲等短小精悍的活动，让学生将手册内容内化为行动指南。学校结合校本教材开展了“德育主题月”活动，每周评比卫生星、纪律星、文明星、进步星……在赏识评价中激发学生进步的热情。

学校根据学生的个人爱好，开设了舞蹈、古筝、合唱、绘画、剪纸、葫芦丝等三十多个特色课程，本着“优秀+特长”的原则，推出了两级课程即统一课程和校本课程，组建了两级艺术训练班，即以班为单位参加训练的普级班和以艺术专业教师指导下开展艺术活动的提高班。

同时，编制赏识课堂激励语言及忌语。印制优秀作文校刊《育苗》、《校园之星快乐成长手册》、表扬单。借助科技艺术节成果展示、特色课程成果展示、经典诵读成果展示等平台让学生无拘无束地表现自己、展示自己，培养自信，赏识自己。

人人都能获得被肯定的快乐

教师们尝试构建赏识课堂教学模式，优化教学方法。采用因材施教、分类指导，根据学生的不同实际，给他们创设成功的机会。运用启发式、诱导、鼓励的方法，让学生自己走路，使他们在教学过程中，更多地动脑、动眼、动口、动手，让他们自己写、让他们自己讲，变被动为主动，不断提高学习能力。

此外，对学生的评价内容和评价方式也开始多元化。比如，建立小学生成长记录手册，提倡阳光评语，重视赏识激励，作业评价实施“等级+激励评语”的评价方式。对于考核会根据不同的学科选择不同的考试形式，除笔试外，还有歌曲演唱、体育单项技能测试、美术作品展示、情境测试、上机操作等多种评价方法。

赏识教育让孩子们对自己的学习更感兴趣，完成和挑战的信心更足，意志力更强。孩子们越来越敢于说话，越来越敢于与人进行面对面地交流，恢复了他们率直的本性。彻底破除了以成绩好坏论优劣的评价观念，使他们增强了进取的信心。