杭州一对夫妇都是大学毕业生，从事和文字有关的工作，不想最近竟被自家孩子的一道小学语文题难倒。题目：“四”字的第二笔是“乛(横折)”还是“(横折钩)”。妈妈选了横折，爸爸选了横折钩，两人争持不下之际找资料、上网、发朋友圈寻找正确答案，结果让他们大吃一惊。一年级教科书和老师给的答案是“横折钩”，而国家语委《现代汉语通用字笔顺规范》说是“横折”。这对夫妇不禁感慨：我们该相信谁？(昨日《钱江晚报》)

一位杭州的小学高级语文教师表示，学校教材是由专门的编审委员会审定，是教学中最为权威的材料，而日常教学中，“低年级学生的确会面临笔画这个问题，而且是基础知识点，是必须掌握的，同时也是难点。”言外之意，“四”字第二画到底有没有一钩，不仅考得合理，也符合教学大纲的要求。可标准答案是国家语委说了算，还是教材说了算，依然没有答案。如果是正规考试，这样的出题，恐怕带有很大争议。

更重要的是，出这样的考题，考这样的点，目的是什么？汉字流变传承几千年，博大精深，里面有很多很深的学问，要考倒人非常容易。我上大学时念的是中文系，我记得我们系里的一位老教授给我们开古文字选修课，第一堂课上课前先做小测验，每人发一张白纸。教授说，“既然大家来到广东求学，那么不如就考考大家‘粤港澳’三个字怎么写吧，不准翻字典。”，交上去的答案，全年级90位同学，看似简单三个字，竟然没有一位写全对的：要么“粤”字上半部忘了封口，要么“澳”字右上部封口，“港”字右下角写成“㔾”的占大多数(正确写法应为“巳”)。老师摇头说，“如果你们就这种水平，将来出去别说自己是中文系毕业的。”

据说外国人学中文，考试老师在黑板上写“戊戍戌”、“已己巳”让大家分辨，有取出尺子量长度的，有当场昏厥的。要考倒太容易了。当然，我以上举的这两个例子，“粤港澳”、“已己巳”，跟杭州小学生这个“四”字第二笔还有所不同，因为前者写错就是错别字，从字形到字义都会完全不同，严重的会影响表达和交流的准确性。可是“四”字第二笔有没有钩，它的重要性在哪里呢？无论有无，“四”还是“四”，不会变成另外一个字。它只是汉字构形的漫长历史上某些微小变化的遗痕(比如从篆书到隶书的演变，印刷出现后宋体和楷体的变化)，这种差异的出现，目的很简单，就是为了好看。如果太过于纠结，依我看就有点像前几日沈阳那个“对不清晰车牌罚款”的警察，属于教学上执法失当、处罚过严了。

网上隔三差五出现一些“神考题”。比如南充一所小学的期末数学考题问，“一艘船上有26只绵羊和10只山羊，船上船长几岁？”结果答案是这道题没答案，只要自圆其说即可，这种毫无逻辑的出题，引来网上骂声一片“四”字第二画有没有钩，是不是神考题不好说，但老师们出题时，不妨想想到底要考学生什么能力，是死记硬背、无关痛痒，还是培养学习兴趣，和批判思考的能力？