杭州网友爆料：我女儿在余杭一所小学读二年级。最近听女儿说，老师把学生分三种，精英组、平民组、麻将组。其中，平民组又分好几个等级，而麻将组底下的，就是学习不好的小朋友。(4月11日《钱江晚报》)

余杭这位老师给学生贴上不同的标签，把学生分为三六九等，首先伤害的就是学生们纯洁和幼小的心灵。给学生贴上差等标签无异于告诉别人“一日为贼，终生为贼”，是对学生自尊心和上进心的打击与摧毁，容易让他们自甘堕落，丧失动力。

而且，一次考好没有考好能说明什么呢？两次、三次，即使是一个学期、两个学期没考好，也不能就认为一个学生是差生！同样地，一次考好并不代表以后也能考好！“等级标签”也可能对“精英组”和“麻将组”造成严重的后果：让成绩好的学生有一种优越感，经不起挫折，或是自我感觉良好，不思进取；让中等成绩学生自甘平庸，碌碌无为，或是侥幸不在差等之列，沾沾自喜。

“有教无类”思想是中华民族教育史上的优良传统。一方面，无论贵贱、贫富、智愚都应有受教育的机会；另一方面人的贵贱、贫富、智愚、贤与不肖，通过教育，却可以消除这些差别。两个侧面都直指教育的公平性。“等级标签”的做法不仅挑战“有教无类”的优良传统，更是损害教育的公平性。可以说，教育的目的之一就是消除差异，达到知识上的“共同富裕”，加剧任何差异的做法都是不可取的。

有句话说得好，没有不成才的学生，只有不称职的老师。“师者，传道授业解惑也。”教书育人本就是教师的职责。通过循循善诱，通过传道解惑，把学生引向真善美，让学生攀登知识高峰，将学生培养成社会有用之人，他日为社会创造财富。“等级标签”即使目的是在培养学生的竞争能力，也不是正确的方式，这种饱受诟病的等级观念，只会有摧毁学生的作用。况且，学生都是有可塑性的，尤其是小学生，天真无邪，一张白纸，老师是他们开启人生之路的“大门钥匙”，而不是引向歧途的“黑洞”。

况且，《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。给学生贴上“等级标签”的做法，显然与法不合。俗话说得好，三十六行，行行出状元。因人制宜，因材施教，方为上策。

说到底，“等级标签”是一种人格歧视，先入为主地把人分为三六九等，与人生来平等的现代人权观念格格不入。相比于体罚等暴力行为，贴上“等级标签”的行为无疑是一种冷暴力，它折射现在一些老师师德欠缺，爱心欠缺，喜欢搞点“小动作”的功利主义心态。

稿源：湖北日报网

作者：李显齐