杭州网友：我女儿在余杭一所小学读二年级。最近听女儿说，老师把学生分三种，精英组、平民组、麻将组。其中，平民组又分好几个等级，而麻将组底下的，就是学习不好的小朋友。班主任语文老师是按每一单元考试来划分，我女儿是在平民组2号，我想麻将组的小朋友心里阴影面积有多大呢？我还想知道，老师有权这样做吗？厉害是真厉害，这位班主任骂人从来不带脏字，家长对她的意见也是不敢言更不敢怒。刚开学有小女生玩头发，她拿剪刀吓小女生，说把头发给她剪了……还说别的小朋友，怎么不让你妈重生一回……（4月11日《钱江晚报》）

《论语·卫灵公》：子曰：“有教无类。”教：教育；类：类别。有两种解释：解释一，不管什么人都可以受到教育。解释二，人原本是“有类”的。比如有的智，有的愚；有的贤，有的不肖。但通过教育，却可以消除这些差别，“有教则无类”，可见“有教无类”是教育的结果，不是前提。

由此可见，教育是通过对“有类”的学生进行正确的引导，以达到“无类”的结局，但是这个学校的老师却把学生分为：精英组、平民组、麻将组。对这三个“大组”还有细小分组，这样的“等级化”不正是对“有教无类”的抹杀吗？

站在老师的角度，肯定也是想把学生教好的，这不仅仅是他们的教学任务，更是他们事业上“成就感”的一种体现，但是这个“学生分等次”的方法实在不妥，只会成为教师素质上的一种“黑点”。

站在学生的角度，被分类他们似乎别无选择，只能默默承受，但是这对于他们的心理来说也是一场煎熬，甚至有消极应对学习的想法，即便是精英组，也会成为“学习的工具”，少了与同学之间的情感，更有的会产生一种优越感，这对于学生心理建设是一大阻碍。

一个班有学习好的，也有学习差的，但是好好学习，天天向上的方法也不只有学生分等次这一种，为何不选择让学习好的带动学习差的，不断激发学习差的在其它领域的特长，提升其自信心，让“有教无类”成为教育学生的底线。

稿源：湖北日报网

作者：婧蓝