季鹏是云南大学滇池学院大二的学生，他和同学的创业团队“‘来自等高线上的馈赠’——哈尼梯田红米项目”去年在第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中获得铜奖。凭借这一奖项，季鹏和小组同伴们可以置换6个专业课或者与专业课相关课程的学分。2016年12月，滇池学院开始试行创新创业教育学分认定、置换的管理办法，规定凡是学生参加高水平创新创业教育实践活动并取得一定成果的，都可以提交置换学分申请。(3月21日 中国青年报)

随着“大众创业、万众创新”的口号火遍全国，越来越多的青年人开始投身于“双创”热潮，我们的在校大学生们也逐渐成为了“创客”中的生力军。在这其中，高校扮演了相当重要的角色。2月16日，教育部首次修订《普通高等学校学生管理规定》，明确提出学生参加创新创业等活动可以折算为学分，计入学业成绩;对休学创业的学生，可以单独规定最长学习年限，并简化休学批准程序。滇池学院试行的以高水平创新创业成果来置换学分的管理办法，可以说是大学生“双创”背景下一个颇为有意义的尝试，也是对教育部最新规定的积极响应。

首先，以高水平创新创业成果来置换学分，有利于将学生们从繁重的课业中解放出来，为大学生从事“双创”活动提供了更多可能。如滇池学院的季鹏和他的同伴们，在参加考试的时候就恰好赶上了学校的考试周，虽然学校批准了他们免考，但是仍然面临着失去该学科学分的困扰。学校适时出台该政策，就免除了学生们在参赛时的后顾之忧。而且一旦该政策正常实施，学生在专业课的选择上就具有了更强的灵活性与自主性，也能够保证以更加充足的时间与精力来从事“双创”活动。

此外，以“双创”成果来置换学分，也能够激励我们的大学生们更多地投身到创业创新的活动中来，将创新的成果与自己的专业知识有机结合起来，有力地提高大学生创新的活力与积极性，提高创新的效率与质量。

同时，我们也应看到，以“双创”成果来置换学分这一举措的背后，可能会带来的负面作用，即像不少人的担忧和质疑的那样：会有一些学生在创业队伍中滥竽充数的队伍出现;学生的创业实践会对教师教学带来冲击等。那么这就需要我们的高校能够承担起自己的责任，对于学生的“双创”成果严格把关，优秀成果给予其应得的奖励，而不合格的、鱼目混珠的作品则坚决拒之门外，不能让创业成为学生逃避课业的借口与手段，让模式化的创业熄灭创新的火焰。可以说，高校推动大学生“双创”之路任重而道远，绝无可能一蹴而就。

笔者认为，高校推动大学生“双创”，这既是时代的要求，也是社会发展的必然趋势。而在这一过程当中，高校绝不可做放手不管的“甩手掌柜”。初初进入社会开始创业活动的大学生，犹如刚刚学走路的幼童，正是需要大人帮助扶持的时候，而高校要做的，就是学生背后的支持者、扶持者。为了让大学生们能够少走弯路，更加高效地从事“双创”活动，除了“置换学分”的政策支持以外，相应的创业指导、技术支持也是不可或缺的。

“双创”，不仅为大学生的就业提供了更多可能，也将为我们的经济社会发展提供兴旺不竭的动力。因此说大学生创新正当其时，圆梦适得其势。而作为人才的培养地与输送地，我们的高校一定要承担起责任，鼓励学生去创新，为我们的大学生创业创新提供一个坚实的后盾与自由的平台。

　　长江网网评员：刘思琦

　　编辑：宗夏