【腾讯科技编者按】美国东南路易斯安那大学物理学副教授雷特-阿兰（Rhett Allain）日前在《连线》杂志上撰文称，在互联网普及的当下，大学教授应该主动改变授课方式，不能继续照本宣科，而应该融入更多互动元素，充分调动学生的积极性，否则迟早会被视频取代。

以下为原文内容：

我年轻的时候，既没有万维网，也没有视频网站。如果你想看点什么东西，必须按时按点等待电视播放。你有时候或许会想，“我真想看个节目。” 然后来回调台，直到找到自己感兴趣的内容。我就是这么找到《科学足迹》（The Mechanical Universe）和其他节目的。

如果你不了解这个80年代中期的电视节目，我可以做个简单介绍：它本质上是大学阶段的物理入门课，由加州理工大学制作。其中包括加州理工大学应用物理学家大卫-古德斯坦（ David Goodstein）的课堂内容，既包括有趣的物理实验，还提供历史回顾等好玩的内容。我印象最深的是，用奇怪的动画演示如何通过数学方法控制方程式。现在回想起来，我感觉这些动画可能强化了“把东西挪到方程式另一边”的错误观念。但无论如何，效果的确很酷。

现在有了互联网，你可以在YouTube上找到《科学足迹》，你确实应该点开看看。除了一流的内容外，还可以从中看出传统的大学授课方式如何消亡。

什么是传统授课？这是一种学习模式，由老师针对某个主题向学生传播自己掌握的知识。它的历史可以追溯到教育诞生初期，这是当时分享信息的唯一方式。事实上，你现在偶尔也会看到有人讲课时照本宣科，因为在互联网甚至印刷媒体诞生之前，老师确实会照着书逐字逐句地阅读，由学生逐一抄录下来。

请不要误解我的意思，传统授课模式永远都有自己的生命力。但这却是一种过时的方法，你只要随便看一集《科学足迹》就会明确感受到这一点。

闭上眼睛，想象着自己坐在一所大学的物理课堂上，倾听教授用传统方式授课。现在睁开双眼。（我显然只是打个比方，如果你真的闭上眼睛，怎么会知道我现在让你睁开眼睛？真崩溃！）你能想象这是有史以来最好的物理课吗？我很怀疑。

你想到的或许是某个人用粉笔或PPT在你面前絮絮叨叨的场景。无论从互动性还是趣味性来看，它都不可能超过《科学足迹》。如果你是一个用传统方式讲课的教授，那就应该直接播放这套节目。这对大家都好。

先等等！你或许做了什么视频做不到的事情——你会邀请同学们互动，让他们提出问题。很好！但我说的是“播放”《科学足迹》。当有人想问问题时，就按下暂停键，让同学们提问即可。这种授课效果仍然可以秒杀多数物理课。

你或许认为我觉得多数物理学教授都是傻瓜。我保证绝不是这样。但传统的讲课方式确实没有效果。研究表明，学生们并不是通过听和看来学习的，而是通过亲手去做——这就是通常所谓的主动学习。

物理老师应该思考如何突破传统的授课框架。他们可以采取一些非常简单的方式（学生也可以要求他们这么做）来提升学习的互动性。首先让学生在课外阅读书籍，而不是在课堂上念书。

如果你的讲课内容只包括课本上的内容，那何必让学生买课本？你现在或许为这些材料赋予了不同的意义，但无论如何，你也只是重复了学生们可以自己从课本上看到的内容。应该让他们用自己的时间做这些事情，然后利用课堂时间进行实验和演示。这正是“翻转课堂”（flipped class）所秉承的理念，也是我最近逐步践行的模式。可以让学习更有趣味。

还有什么简单易行的改变方法？开始使用学生响应系统。当你谈论某个话题时，给他们提出一个多项选择题，让学生展开讨论，并对答案进行投票。如果他们能答对，那就继续。如果答不对，那就告诉他们为什么不对，让他们再试一次。

我发现，如果把学生们分成两派，当每一派都试图说服对方时，课堂效果最好。例如，如果你问学生：倘若对一个物体施加恒力，物体会做什么运动？有的学生或许认为会保持匀速运动，还有的学生认为会改变速度。当学生们试图说服对方时，就会形成很好的讨论氛围。你可能感觉这样很吵，但以我的经验来看，效果却非常好。

在所有能够增强学习主动性的措施中，我最喜欢的就是让学生解决问题。给学生提出一个问题，或让他们编造一个问题，然后让他们分组解决这些问题。学生们通过分组学习和分享答案的方式学到的知识会让你惊讶不已。这是我的必选方式，因为确实简单有效，而且深受学生喜爱，因为这可以帮助他们练习可能在考试中出现的问题。

这只是我用过的许多方案中的几个例子，我可能还有其他方式。关键不在于使用某个例子，而在于跳出传统授课模式，营造一个让学生主动参与课堂互动的环境。你这么做时可能感到有些困难，甚至勉为其难。倘若如此，也请尝试着迈出第一步，每次改变一点。但一定要改变，因为那些坚持使用传统授课方式的教授，有朝一日或许会被视频彻底取代。（编译/长歌）

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