让孩子在小学阶段接受科学教育，对于提升公民科学素养、建设创新型国家，具有奠基作用。湖北省武昌实验小学东湖国际校区，有这样一位老师，从教31年，一直担任科学课专职教师。
　　他不仅积累了大量的教学经验和方法，还在校内设立东湖国际少年科学研究院，培养了超过6000余名“小研究员”。他就是武昌实验小学东湖国际校区科学老师韩俊。
　　为创新开足“马力” ，当好学生科学逐梦“引路人”，韩俊也因此被称为“韩马力”。近日，他被家长们推荐为“荆楚好老师”的候选人。
　　让课堂更生动，自己种起咖啡豆
　　“上世纪90年代，小学自然课从一年级开始。2001年小学科学第一版课标颁布，名称由自然变为科学，从三年级开始。2017年新课标颁布，又回归从一年级开始。”从教31年，作为专职的科学课教师，韩俊见证了这门课程的变化，也在不断让自己成长。
　　“中途我差点去教数学了，但是因为一件事情，最终让我留在了‘科学课’的课堂。”韩俊介绍，当时的科学教育内容中，有个知识点，让学生了解咖啡豆生长。为了熟悉咖啡豆，他在校内种植咖啡豆。


　　韩俊和学生
　　翻土、播种、浇水施肥、除虫……为了种植成功，韩俊在图书馆内查找了大量资料，做了不少笔记。虽然过程有些辛苦，但他觉得很有趣，这让他打消了转行教数学课的念头。因为有种植咖啡豆的经历，他在上课时没有照本宣科，而是生动讲述课本上没有的知识。
　　正因为这段经历，韩俊认识到，“想要上好科学课，无论是老师还是学生，都要勤动手。”
　　为了让学生了解粗砂和细沙吸水能力不同，韩俊自制筛沙桶，去工地沙堆旁筛选沙；为了让深奥的科学知识浅显易懂，韩俊跑遍武汉市内的图书馆，查资料；科学课起初没经费买实验材料，他就自己掏钱。
　　和30年前上常识课拿起教材就上课不一样，如今韩俊上课总是先从实验开始。新闻播报中出现了火山爆发，韩俊上课的时候，就会讲解相关知识。他首先告诉同学们火山是如何形成、如何爆发。紧接着，他拿出一个烧杯、石膏粉、番茄酱、三脚架、酒精灯等，做模拟火山爆发实验。在实验中，他用番茄酱模拟岩浆，石膏粉模拟地核，酒精灯模拟地球的热量。韩俊老师将烧杯放在三脚架上，用酒精灯加热，将番茄酱放入烧杯中，再加入石膏粉。不断加热，番茄酱就会像火山爆发一样冲出来。
　　从常识课到自然课，再到科学课，虽然课程名字一直在变，韩俊的初心未变。他说：“科学课的培养目标，是培养学生的核心素养、科学思维。为学生终身发展，全面提升学生科学素养。”
　　创立研究院，培养6000余名“小研究员”
　　2014年，武昌实验小学东湖国际区成立之初，韩俊就和其他科学课老师一起，筹备设立少年科学研究院。作为创始人，韩俊表示：“研究院的设立不仅仅是为了上好科学课，更重要的是让学生找到感兴趣的方向，还能实际动手操作。”
　　二（6）班学生何楚龛在家购买了很多实验袋。“那些袋子里面装的都是实验材料，每一个袋子都对应一个实验，我在家里全部做完了。”作为少年科学研究院的一员，二（6）班学生何楚龛告诉记者：“做完这些实验以后，我有了新发现，把柠檬酸和小苏打放到一个碗里面，每个各加一点点水，他们就会出现气泡。”以前，何楚龛用显微镜观察过青蛙、各种植物和昆虫。何楚龛说：“有时候在研究院尝试了新的实验，回到家我回重复做一次，看看能不能观察到新的现象，然后，再带着问题向韩俊老师请教。”
　　五（1）班学生黄希洋的家里原本没有种植花卉，如今家里的阳台上，全是她种植的植物。黄希洋的母亲告诉记者：“阳台上的花盆都是去年给她买的，方便她做自然笔记。在学校参加科学社团一年多，孩子最明显的变化就是更加注意观察了。”有一次，黄希洋吃冷饮时发现冒出的白气非常有趣，她跑到学校问韩俊老师这是怎么回事。韩俊让她自己探究答案。于是，黄希洋的父母特意买来干冰，方便她观察和做实验。
　　记者了解到，每年的新生都会选择研究院不同分院加入，从设立到现在，湖北省武昌实验小学东湖国际校区的少年科学研究院已经有超过6000名小研究员。


　　韩俊和学生
　　呵护好奇心，科学课让孩子变得爱学习
　　在韩俊老师看来，小学阶段的科学课，除了让学生学到一些科学知识以及培养科学方法和创新思维外，最重要的是如何激发和培养学生的科学探究兴趣，让其保持对未知世界的求知欲和好奇心。
　　“在一线科学教学这么多年，学生最感兴趣的就是实验课。”韩俊老师说，“这两年，陆续有部分上中学、大学、研究生、博士、出国留学以及参加工作的一些学生，回到母校看望我，问他们对科学课还有什么印象时，他们都异口同声说最喜欢上实验课，并能说出当年曾经做过的一些实验。我想为什么实验课能给学生留下那么深的印象，那就是让学生动手做实验，体验探究的过程，能增强学生自信，激发学生主动探究兴趣。”
　　以前，二（3）班学生陈芳旭总爱看动画片，如今有时间就忙着看各种自然书籍。家长陈志涛告诉记者：“孩子加入科学社以后，动画片已经对他没有吸引力了，取而代之的是各种实验和科学知识。”外出旅游，陈芳旭拉着父亲到处找博物馆；在家中，父子一起看《藏在地图里的国家地理中国》。随着对科学课学习兴趣的增加，让陈芳旭对学习有了更多的热情，其他科目成绩也逐步提升。


　　韩俊和学生
　　聊起科学社团，二（3）班学生陈云祥说：“上过韩俊老师的课后，老师不仅讲科学知识，还带着我们一起做实验，在实验的过程中，培养大家对科学的兴趣。科学社团是一周两次课，老师们牺牲中午的休息时间来给学生们讲课。”这学期，陈云祥的月亮观测笔记获得学校的特等奖，他因而获得了科学课免试生资格。
　　他的课成“标杆”，引领其他教师成长
　　如今的研究院和成立之初截然不同，不仅分为了两个大部，生命科学学部和工程与技术学部，下面还设有七个不同方向的学院。韩俊说：“只要学生想做实验，研究院随时都是开放的。”有的学生在校内做完实验后觉得还不过瘾，他自己在家里建起了科学实验室。显微镜、科学实验套装……在学生何楚龛家里，就有很多袋子，每一个袋子就是一组实验材料。
　　韩俊告诉记者，学校目前在全学段开设科学课，全部由专职教师任教。其中一、二年级每周1节课，️三、四年级每周2节课，五、六年级每周️3节课。同时，该校的科学课要求每名学生必须动手，因此学校建有三个科学实验室，所有科学课都在实验室里上课。为什么这么重视演示，韩俊表示科学课上学到的不仅仅是知识，每一次实验的成功，都让学生们收获了自信，每一次探究的过程，都是精益求精的精神。


　　韩俊和学生
　　武昌实验小学东湖国际校区校长李再萍在接受记者采访时表示：“韩俊老师是一名非常出色的科学课老师，对科学以及科学课非常有钻研精神。从参加工作至今年，他一直活跃在科学课的教育教学一线上，每次有新课标出台，他都是带头进行学习并在课堂上进行践行。同时，对于科学教师队伍的培养，他更是竭尽所能。”
　　“还记得有一次我和韩俊老师搭档，去十堰市竹溪县上公开课，下课后当地教研室的一名老师留下了眼泪，他说从来没有哪一个科学课的老师可以像他一样，这么耐心对待我们每一个科学课的学生。”武汉市教育科学研究院小学科学教研员易传发告诉记者：“在我看来，韩俊老师是一名非常有科学教育情怀的老师，他的科学教学设计秉承促进孩子科学素养发展的理念，对武汉市的科学课教学起着引领作用。”
　　信息来源：楚天都市报·极目新闻


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