如果说，儿童是在幻想和现实之间进进出出，那么，阅读就是进出幻想与现实之间的那扇“时光门”。
绘本作家安东尼·布朗曾说，创作的过程，就像拍一部电影，绘本“就如同电影的分镜一样，特写与远景的巧妙安排，构成了整本书的韵律和节奏。”他擅长在画面中安插天马行空的创意，让小朋友们在阅读的过程中，有“发现宝藏般的痛快”。
作家们的创作起点是美好的，然后，真正抵达读者的内心，却要经过漫长的旅途，这其中便需要我们这些幼教从业者付出细致的努力——如何让绘本阅读课更有趣味？
如何讲述才能令故事栩栩如生？
如何讲好绘本？
对幼儿教育从业者来说，要培养孩子丰富的想象力，首先要让他们充分接触到用耳朵听语言的经验，经历丰富的积累过程。因此，讲述者往往备课时，已经从绘本的第一句、第一个画面开始构思，将故事扩展为一连串图画，在画面中创造“流动”的点，声情并茂、眉飞色舞、以及到位的表情，这些只是基本功，必要时，手舞足蹈，如此全身心投入，才有可能牢牢抓住小朋友们的注意力，以避免他们“神游太空”。
讲好绘本课难。一方面，图多字少，非常考验老师对绘本内涵的理解和认知；另一方面，小朋友们的专注力……可是，谁能要求3-6岁的小朋友能聚精会神地听课呢？
虽然如此，作为园长我也是不能放弃努力的，几乎尝试了各种办法：查阅背景资料、图文并茂地做PPT，并在每次课后组织老师们复盘，不断反思和改进教学方法。然而，进展仍然不似理想中顺利……
当阅读课遇见动画绘本，一切变得生动
理想中的绘本阅读课是怎样的呢？
如果，点击绘本画面中的小白兔，它会回应你；如果，点击行走而过的树林，可以听见风“嗖嗖”的声响；如果，手指轻划过小猪佩奇坐上去的摩天轮，会呼呼地转动起来；如果小动物们在池塘里游泳，有愉快的水花溅起，旁边的小青蛙在欢快地蹦跳着，点击它，还会发出“呱呱”的叫声；如果秋天的落叶，会缓缓从画面上飘落；如果折耳兔奇奇咬胡萝卜的时候，能发出真正的咀嚼的声音……
如果阅读课是这样，相信小朋友们的注意力会像吸力球一样被故事情节牢牢粘住吧！然而，这样的阅读课最终在我们园所实现了！
2017年冬天，我们园正式引入了咿啦看书出品的“动画图书馆”，园里所有的老师都惊喜地发现，这个仅重21克的小蓝盒真的很神奇，不仅解决了曾经困扰我们许久的问题，更重要的是，它让我第一次看到孩子们对绘本阅读课充满期待的眼神，每次只要说“马上开始阅读课了”，小朋友会自己搬凳子坐好。
记得第一次使用“动画图书馆”的场景：将蓝色小U盘，插在一体机上就踏上了愉快的阅读之旅。除了使用方法简单外，绘本数量之多、内容之丰富也着实让我开了眼界。何止是海量的绘本啊！基本上幼儿园教学中需要用到的书，小蓝盒里应有尽有，既有国内的又有国外的，全是优质绘本，可以称得上是“移动的教学资源库”。不仅如此，每周都会有新的绘本上架。
身临其境的阅读课，打开绘本之眼
凭空向孩子们解释“淅淅沥沥”的雨，是困难的。但是，如果通过“湿漉漉”“蒙蒙细雨”等不同的形容雨的词语，加之视觉和听觉，将印象、声音和语言融为一体，则可以让孩子们在感受到语言的微妙描述的同时，明白其实际含义。而动画绘本则具备这样身临其境的神奇效果。
印象最生动的，是老师用动画绘本来讲解西纳顿的作品《森林大交响乐》。打开页面，出现森林里各种不同种类的鸟儿，点击每只鸟，它们都会发出不同的独属于自己的声音，老师们提前备课的话，需要花费很多时间去了解不同的鸟的叫声，并且要牢牢记住，才能在课堂上生动地描述。而在咿啦看书动画绘本中，只要点一下鸟儿的图片，就会发出真实的鸟的叫声，让孩子们仿佛置身于大自然之中，看到、听到真正的鸟儿。而此时，老师只需要作为带领者出现，和孩子们一起去探索森林中各种神奇的“交响乐”就好。一节课下来，孩子们可以认识很多不同的鸟类，不少孩子还能通过声音来识别出是哪种鸟在叫，甚至还能模仿猫头鹰、画眉、啄木鸟的叫声呢！
于我而言，动画绘本最实用的意义，在于解决了此前令我头疼不已的几个难题，比如从海量的绘本中如何选书？大中小班不同年龄段的孩子都需要什么样的书？教学目标和流程如何设计，才能让孩子们更容易接受？
就选书而言，“咿啦动画图书馆”有三项分类，一是按年龄段分为大班、中班、小班；二是按幼儿园的课程分类，共涉及五大领域；三是按主题分类，包括25个主题，涉及经典绘本、国学故事以及常用的识字、拼音、英语等。作为老师，可以按照分类查找绘本，非常方便。
书选好后采用怎样的方式授课呢？“动画图书馆”中专门为老师设置了两个特别实用的模式：教学模式和泛读模式。在给小朋友们上阅读课时，我会先点开教学模式，绘本的每一页都会有个“小灯泡”模样的按键，点开，会出现教学TIPS，包含了：提示语、引导语、知识科普及知识点延伸，非常为老师节省备课的时间。园所自从引进了“动画图书馆”，上阅读课的效率更高了。为了给孩子们增加阅读量，老师们也可以采用“泛读模式”，让小朋友们集中在一起阅读，在玩耍和交流中体会阅读的乐趣。
怎样才是读懂了绘本？
“如果只把语言看作知识，采用灌输的方法，语言就会失去原有的生命力。尽量用心来轻松地叙述，在不经意间让听者领悟，这才是最重要的。”绘本大师松居直如是说。
大人们往往从单纯的角度出发，希望小朋友们能听懂更多，诸如“要对自己有信心，要接纳自己，要有解决问题的能力……”这些仅靠老师重复的话语，即使像唐僧一样努力念叨，小朋友也会难以领会其中真意，毕竟，他们还处于具体形象思维阶段。
但是，故事的效果则完全不一样。在动画绘本中，每个角色配备了相应情景下的台词，点击角色，会有对白，让故事情节更加延伸、生动、丰富，非常助力老师们的临场发挥和“创作”。
至于领会“人生真意”，不过是“润物细无声”的事儿。有一次，一对原本形影不离的好朋友，珠珠和萌萌，两人有小情绪了，彼此不理睬，珠珠还和老师告状了。刚好这天老师给小朋友们上绘本课《乌云之上有晴空》。上完课后，像起了化学反应一样，虽然“原谅”这样的词语，在他们听来还是一件不那么明白的事，但是，故事里说“原谅，就像两只蝴蝶，刚刚从黑暗的茧中孵化出来，一起分享一朵花……”美丽的、诗一样的语言，悄悄在孩子们的心中发酵，第二天萌萌送给珠珠自己亲手折的纸飞机，两人又手拉手不分开了。
有了动画绘本的陪伴，孩子们在上课时真的非常投入，声音和视觉带领他们真正进入书中的世界。每次上完课，我都在内心感慨：“只要方法对了，让孩子们快乐地学习其实是件容易的事情。”
如果说，绘本是喷涌而出的语言的世界。那么，动画绘本则让幼儿园的孩子们感受到生的欢乐，赋予他们生的能量，和生生不息的世间一切，建立起丰盛的连接。
