近日，赫德教育对话第二场在北京赫德双语学校的小剧场如约举行。《魔鬼老大天使老二》的作者、斯坦福博士诸葛越就"AI时代，如何培养面向未来的孩子"这一话题做了精彩的演讲，并与赫德学校执行董事潘佳先生展开了关于"东西方教育"的深入对谈。

诸葛越女士是Hulu全球副总裁，同时也是两个孩子的妈妈，她出色的教育背景、事业发展与家庭幸福并重的个人经历，吸引了很多父母在繁忙的日程中挤出时间来赫德学校聆听讲座。

如果把一个孩子的能力想象成一棵笔直的树，它的树根、树干、树枝、树冠都是由什么构成的呢？对孩子能力的培养，孰先孰后、孰重孰轻？对于这个让父母们非常焦心的问题，诸葛越给出了自己的答案，那就是下图中描绘的未来精英应该具备的各种能力。

赫德学校教育对话：面向"基础技能"和"综合技能"培养的误区

通常对"基础技能"的定义，就是知识类技能，比如识字算数解题，演奏绘画技巧等等。基础技能固然重要，但学习基础知识的最终目的是什么？是为了做成一件事或实现一个目标。在达成一个目标的过程中，我们还需要合作、沟通、统筹、创新和设计等各方面能力的配合，这些能力就是"综合技能"。

在传统教育的设置中，学校的大部分教育都只覆盖"基础技能"，甚至进入了大学阶段还是如此。这种学习方式的误区就在于，综合技能的学习应该是从小就开始的。即使基础技能还不完备，综合技能依旧可以得到发展。所以在平时的家庭教育中，父母应该观察孩子两方面的能力并给出适当的引导。

赫德学校教育对话："成长心态"是一个人持续发展的根

在一个迅速变化的社会，人们需要拥有持续学习的能力。这就意味着学历的意义会越来越弱，因为学历只代表了你在某一阶段获得的某些知识和技能。孩子们将会经历比我们更多、更快的转变，那么他是否拥有自主学习的意愿和能力就是极其重要的根基。

关于"成长心态"的培养，方法有很多，阅读和批判性思维的养成是比较关键的两点。批判思维能力让他能够"主动"发现自己需要学习进步的地方，而优秀的阅读能力则是用来获取过去、现在及将来所有知识的有效手段。

从这个角度来说，父母也需要看到孩子的能力是一个成长中的动态过程，他现在不会的东西，可以去学习。一个成长的心态就意味着"我可以通过不断的学习，去补足自己的能力"。每个孩子天生喜欢的东西不一样，快慢因人而异，父母们无需焦虑。

赫德学校教育对话："身心健康"永远是最优先的选择

"身心健康"是一个人拥有快乐、幸福人生的最大保障。所谓身心健康，除了身体和心灵的良好状态之外，个人对于当前整个世界和社会的观感也至关重要。

哈佛大学曾有一项研究表明，最幸福的人不是最有钱的人，也不是智商最高的人，而是拥有良好亲密关系的人。例如交朋友，或者他有能力，也有意愿去做一些让自己和他人变好的事情。这对孩子拥有幸福感较高的人生是非常有帮助的。

所以，从整棵树的技能架构来看，整套技能都具备比较完全的孩子内心的"根"会更笃定，也更容易用开放和宽容的心态去接纳新的事物，适应新的变化，获得更良好的生活感受。

与赫德学校执行董事潘佳先生对谈东西方教育

谈到为什么要将孩子培养成一个国际化的人，诸葛越说："我既不想他们成为狭隘的中国人，也不想他们成为狭隘的美国人，也不希望他们成为狭隘的任何人，我希望他们将来是一名"世界公民"，成为桥梁一样的存在，能够在两个文化当中脱颖而出。"

赫德学校执行董事潘佳说："未来的人才一定是'梯形'的，既要广，又要深。就我们刚才谈到的技能树来说，最好的人才，是基础扎实，同时能舒展自我、长出上面那些更好的东西的人。创新的源泉来自于'跨界'的能力，东西方教育如果能够结合，是最好的一个状态。"

北京赫德学校教育对话精彩问答

家长：在择校时，关于为孩子选择什么样的课程体系，有何建议？

诸葛越：我认为课程体系在小学阶段并没有太大区别，孩子重点需要的是各种学习资源和工具、跟人沟通，知道学习是怎么回事，基础打好一点。中学阶段才需要比较各个课程体系的不同。从我自身的经验来看，如果对中文的要求比较高，还是要选中文占比例多一些的双语学校。

潘佳：对，这一点非常重要。从学校的角度来说，比较各个国家颁发的教学大纲，越往小学段看，教学目标和教学内容相似性就越高，最主要的差异还是从中学阶段开始，高中最后两年的差异最大。但即便到了中学阶段，虽然课程各有特点，家长也不能只看学校是采用哪套课程体系，学校对课程的教学和执行能力还是第一位的。拿赫德学校举例，我们是双语学校，我们从国内和国际的教育大纲中选择最高的标准来执行，并融合成自己的一套教学体系。

家长：选择双语学习的孩子如何平衡两种语言的掌握，是否会导致最终两方面都不精通？

诸葛越：一开始我也会有这样的担忧，但现在看下来，每个孩子最后都会自然选择一个占主导地位的语言。大部分孩子都是母语占主导地位，对于外语，家长不能设定太高的标准，要有合理的期望。另外每个孩子的天赋也不一样，比如我的老大就是专注，纵深的能力较强；老二就比较综合，孩子可以根据自己的天赋往不同领域发展。

潘佳：从学校的角度来讲，同时选取两个课程标准，是不是两个都能完美实施，这恐怕不是的，肯定是我们在大的目标之下有所取舍。有人说赫德是招中国人的国际学校，这完全不对，赫德是一个中国人给面向世界的中国人办的中国学校。在赫德，特别是小学低段，我们要保障孩子在母语上有最坚实的学习基础，一定是以中文的扎实基础和学术严谨性为目标的。但这就有牺牲，牺牲就是赫德英文的教学量一定没有国际学校的长。学习英文5年下来，孩子的听说读达到"类母语"水平是没有问题的，但写作能力恐怕达不到同样标准。但这个能力到了高中，英文学习量加大之后就可以快速提升。所以，这其实是一个在不同的教育阶段做出不同取舍的问题，懂得合适地取舍，是一个优秀的学校、校长和老师要做的事情。