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在政策经济环境利好、技术更新迭代、教育需求上升的带动下，在线教育成为“互联网+教育”的重要一环，并进入高速演变期。在国内，如今大多数在线教育平台，仅仅只是停留在把线下课堂平移到了线上，解决了老师与学生之间教与学的连接问题，却完全忽略了学生学习风格、学习偏好、学习动机等个性化特征，没有实现真正的因材施教，其效果可想而知。在北大青鸟，为了更好的了解学员在在线学习过程中出现的问题、提高学习效率，北大青鸟启动了自适应平台实验班计划，以期通过深入研究与实践自适应学习平台，能够根据学习者的交互及其表现水平，进行学前行为设计，调整教学方法，并最终达到学习效果最大化。

当前在线教育以视频、文档的学习模式为主，学习完全自主，没有任何依靠，这导致在学习过程中，很多人未能坚持下来，致使“没有老师 完全自学”的平台特点，也成为了自身的缺点。北大青鸟通过自适应平台实验班的实施情况得出两个原因，一是学生学习完全靠自己，处于一种盲学状态，没有任何计划，很容易学着学着就没了目标，导致半途而废；另一个问题是，在学习时，没人提醒学生注意力在哪、哪些需要重点学习，学生反复看视频感觉明白了，可一旦到做作业、实战项目时，依然一筹莫展。如何解决学生在线学习时出现的问题，北大青鸟借助心理学定位速效法、任务驱动法给出了堪称完美的解决方案。

以北大青鸟自适应平台实验班的例子来讲，学生很难制定适合自己的学习计划，这就需要平台结合学员的学习进度、技能掌握情况，给学员量身打造一个合理的学习规划，这是一个长期适合整个产品学习的规划。有了明确的长期规划，还需有一个可实施的短期计划，按周期制定，时间不超过一周，也可按学习内容来定，以一两个课件为一个小计划，时间不超过三天，利用时间给学生心理上制造紧迫感，学生完成学习任务的意愿会比较强，学生逐个完成小计划，会有一种价值体现感，有一种目标完成的满足感，会让学生有进入下一个计划的期待感。让学生在学习过程中持兴奋感，并且做到心中有数，将很大程度上减少因盲目学习而坚持不下去的情况。

不仅如此，学生在学习时，如果没有目标，只是看视频，周围有任何的嘈杂声，均会引起学生注意，注意力转移，视频中讲的内容淡忘，事后自然是一头雾水，可能还会责怪老师讲的不好，内容太难。在线学习平台中，要想把学生的注意力集中到课件内容上，就需要让学生在学习课件之前明确自己要完成什么样的任务，当学生带着任务去学习时，因为需要从中找到问题的答案，注意力就会相对集中。北大青鸟在实验班学员学习一周后，把学员看完视频后才需要下载作业的环节提到了看视频之前，要求学员在看课之前必须下载作业，必须看作业需求，否则不能看课。改变学员的学习行为之后，北大青鸟发现学员学习视频的效率明显提高，成绩也逐渐提高。

上图是实验班学员看视频的时间，Y 轴表示看课的时间（小时），X 轴表示学员学习两个视频的折线。实线折线表示学员学习 HTML 的第一个课件“走进 HTML”视频时间，点线折线表示学员学习JavaScript 的“循环”视频时间。这两个视频的时间都是 90 分钟，都是同一个老师讲解的，不需说大家都知道“循环”的难度要难于“走进 HTML”。但为什么“循环”的时间比“走进HTML”时间短呢，原因就在于学员是先看作业需求还是先看视频？一个小小的调整，可以看到虽然学员的学习难度增大了，但在看同样时间的视频内，效率却明显提高。这也就是为什么你总是学下效果不理想，其他人却突飞猛进的根本所在。

在线学习的出现，实现了古人对于教育的理想模式，满足了现代人学习的需求，但如何提高教学质量，让学生能够从中有所收获，仍需要教育者们努力去探索。回归教育本身，无论是线上还是线下,教育的互动性和“教”与“学”的本质是不会变的，而职业教育培训机构北大青鸟也将在教人、育人的道路上不忘初心、砥砺前行，打造更优质的内容和更有效的教学服务,创造一个精品的学习生态。