2018年1月27至28日，中国教育学会“教师专业发展研究中心”第二届全国教师专业发展学术会议在北京市通州区教师研修中心召开。会议由中国教育学会、北京市海淀区教师进修学校主办，中共通州区委教育工作委员会、北京市通州区教育委员会、北京市通州区教师研修中心、北京市通州区教师研修中心实验学校承办。来自教育部、中国教育学会、北京市教委、通州区政府、通州区教委、海淀区教育系统两委一室的领导和专家，以及来自美国、英国，我国27个省和香港的52所高校，89个研修机构，249所中小学、幼儿园的近1000位专家和代表参加会议，共同围绕“突破与发展——新时代教师教育的责任与使命”这一主题进行深入研讨，分享交流教师专业发展领域的新观点、新实践、新成果、新预见。

本次大会历时一天半，由八个单元组成，分别是：开幕式、主旨报告、专家沙龙、分论坛、工作坊、国际论坛、专题报告、大会总结及闭幕式。

中国教育学会常务副会长杨念鲁、北京市教育委员会副主任李奕、北京市通州区人民政府副区长雷晓宁出席开幕式并致辞。开幕式由中共通州区委教育工委副书记、通州区教委主任申键主持。

杨念鲁在致辞中表示，本次学术会议是中国教育学会教师专业发展研究中心精心打造并将长期举办的品牌学术活动，是为我国高校教师研修机构、中小学幼儿园的教师搭建的学术研讨、经验分享的平台。杨念鲁认为，首先，我国教育机制体制改革最核心、最关键的因素是教师，如果教师的观念不能得到彻底更新，不能真正的发挥育人作用，那么教育方法再好，教育内容再丰富，教育方式再灵活，可能也不能真正应对未来的挑战。广大教师在专业成长过程中，要真正理解教育的本质是什么，教育的根本目的是什么，这应该是教师专业发展过程中要解决的核心问题。其次，教师的专业发展需要好环境。一方面，政府部门要解放老师，不要给老师太多的压力，另一个方面学校校长，要当老师的保护神，对教育行政部门布置的事情，要认真分析、梳理、筛选，不要一股脑交给老师，要让老师把更多的时间和精力放在研究教育教学上。另外，教师的专业发展需要专业平台和专业支持，作为教育行政部门或者学校，应该少一些一刀切的培训，多一些针对教师教育教学中问题导向的专业帮助和专业研讨，这方面海淀教师进修学校多年来为我们作出了表率。中国教育学会作为服务教师的全国最大的专业发展平台和学术平台，目前正在帮助教师搭建三个具体的平台，一个是中国教育学会教师专业发展研修中心，一个是教师培训者联盟，还有一个是教师专业发展信息化平台。我们希望通过三个平台的搭建，整合资源，给老师们提供更多面向实际的专业帮助。

李奕在致辞中表示，这次会议的召开，有三个与众不同的意义。一是本次研讨会的召开是在全面深入贯彻落实学习十九大精神的时候，带有新时代的特点，带有新的历史起点的特点。教师队伍建设确实进入了一个新时期，新时代需要什么样的好教师，怎样做好教师，怎么建设好教师队伍，在这样的时期，召开这样一次大规模的研讨会，营养是丰富的；二是教师的素养成为教育体制机制改革至关重要的核心环节，总书记在十九大报告中特别提到了教育的定位和对教育的要求，在现代化的进程中，教育的地位已经不是仅仅满足民生需求，而是我国未来发展当中重中之重的一个保障，所以，老师的作用在深化教育体制机制改革当中显得格外重要；三是本次会议在通州举办，通州副中心和雄安副中心是未来5-10年快速发展的教育高地和聚焦点，所以也特别感谢中国教育学会在通州区举办这次会议，对北京来讲是极大的鼓舞，极大的推动。

雷晓宁在致辞中提到，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，同样建设人民满意的教育强区，是副中心实现跨越式发展的基础性工作，是通州教育人不懈追求的目标。聚焦教师队伍建设这个主要矛盾，聚焦教师专业发展这个核心要素，快速提升教育质量，统筹资源，合作交流，开放融合是我们的必然选择。

在主旨报告环节，中国教育学会会长钟秉林作了题为《新时代教师专业发展的新挑战》的主旨报告；北京市海淀区教育委员会主任陆云泉作了题为《新时代，海淀区高品质教师专业发展服务体系建设方略》的主旨报告。首都师范大学副校长杨志成、北京开放大学校长褚宏启、浙江省教育厅教研室副主任张丰、北京市通州区教师研修中心主任、北京教育学院通州分院院长李万峰“突破与发展——新时代教师教育的责任与使命”的主题，为与会代表带来了精彩纷呈、引人深思的访谈沙龙。

本次会议公设6个分论坛，分别围绕“教师研修课程的设计与实施”、“‘互联网+’背景下的教师研修模式创新”、“校本研修与教师专业发展（校长论坛）”、“名师成长之路（特级教师论坛）”、“核心素养与教师专业发展（英语）”、“核心素养与教师专业发展（历史、地理、政治）”进行了专题研讨。来自高校、研修机构、中小学校的30位教师专业发展领域的理论研究者、实践工作者，围绕6个专题向与会代表深入分享交流教师专业发展研究与实践的前沿成果。

为探索基于实践的教师专业发展策略，本次会议共安排14个工作坊，分别是：“基于学科教研基地的学科组建设”、“基于学业质量评价的教学改进——‘智慧学伴’支撑教学评价的实践”、“指向学科核心素养的学习活动设计”、“‘深度学习’理念下的主题单元设计”、“构建中华优秀传统文化教育‘四维育人’课程体系的研究”、“核心素养导向的化学项目式教学实践”、“中学化学教学中的项目式学习”、“小学STEAM课程的实践”、“基于‘STEM+计算思维’的产品智能化控制”、“基于产品的学习——设计你的心愿单”、“非遗实践活动课程的开发”、“深入理解学科德育的内涵与本质”、“促进幼儿主动学习的区域游戏材料研究”、“用提问提升工作坊的参与度和讨论深度”。来自高校、研修机构、中小学、幼儿园近50位教师专业发展领域的理论研究者、实践工作者，作为工作坊的主持专家和观察员，引导与会代表在14个不同的工作坊中进行深度参与、全身心体验、对话交流，并对大家共同建构的过程与成果进行总结、提炼与升华。

28日，围绕“提高教师研修的专业性”这一主题，大会安排了国际论坛。国际资深培训师布鲁斯o威廉姆斯，卡姆学院信托首席执行官、执行校长斯蒂芬o曼迪，香港大学教育学院教育领导研究中心前主任吴浩明，北京十一学校校长李希贵，北京市海淀区教师进修学校校长罗滨分别进行主题发言。

本次会议还专门围绕“教师培训课程指导标准”这一主题，特别设置了专题报告。北京教育学院副院长钟祖荣，上海师范大学教授王荣生，北京师范大学教授王磊，北京市海淀区教师进修学校高中教研室主任陈颖分别围绕专题从不同角度进行解读与分享。

新时代，教师教育当有新使命、新思想、新作为、新突破、新发展。本次会议为与会代表提供了充分的分享、交流、深度研讨的空间，明确新时代教师教育的责任与使命，聚焦教师课程育人能力提升，从教师专业发展的方向与策略、教师研修课程的设计与实施、学科教育研究与实践等角度汇聚研究与实践成果，探讨促进教师专业发展、教育品质提升的方向、途径与策略。