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面对日益激烈的市场竞争，迎接未来知识经济的挑战，接受良好的教育，已逐渐成为人们生存发展的第一需要和终身受益的财富，甚至决定一生的命运。然而知识能力的获取不单依靠教育这样的传播手段，更应该关注的是能否唤起学习主体的主观能动性。

当代儿童，特别是中国儿童面对应试与升学的高压，厌学心理已经愈发普遍，越来越多的儿童对学习及学校具有较强的抵触及叛逆心理，这将成为推动教育与人才进步的重要屏障。许多发达国家对于提高儿童学习兴趣，发掘学习主观性上已经开始探索。芬兰作为教育“世界第一国家”，其教育改革拆分了科目划分，所有的知识都是通过讲故事的形式来代入，核心是让孩子快乐的学习。

然而，此次国内对教育创新的探索已经走在了世界前列，对激发儿童学习兴趣，提升学习能力，让儿童快乐学习的教学方法已经问世。余笛-彩虹蜗牛教育创始人，作为推动中国儿童素质教育发展先锋人物，研发“全学程沉浸式”教学法，他在助力儿童快乐学习领域已经硕果累累。日前，就提升儿童学习兴趣及主动性，改善学习抵触心理的重要教育课题对余笛老师进行了深度访问。余老师分享了其研发 “全学程沉浸式”教学法的艰辛历程以及对改善中国儿童学习环境的展望。

余老师在专访伊始这样说道，最初我只是在考虑为什么孩子可以记住“show me the money”这样的游戏口令，却背不下简单的英语(精品课)单词。后来，当我成为一名人民教师，我开始认真思考这种怪像。因为总会有家长问我：为什么孩子可以如数家珍那些球星的英文名，但却分不清李白和杜甫的诗呢？为了解答越来越多家长的疑问，也为了一个人民教师的责任，我开始了探索之路。

对于“全学程沉浸式”教学法的探索与研发，余老师很诙谐的讲述了他的历程。

我第一次创业的时候，为了寻找答案进修了北师大的教育心理学硕士，对这种“怪像”有了最初模糊的解释，《论神经元的被动属性在儿童主动识记中的功能》这是当时我的论题，我发现通过对神经元的刺激，可以通过科学手段让孩子把数学当成游戏一样。但是，很快我的导师，也就是中国素质教育第一人的裴教授给我找出了不可修复的bug，刺激儿童的神经元并不是在解决根本问题。

后来的探索可能更多充满了戏剧性，作为游戏资深玩家与爱好者，我逐渐发现游戏带给我的不仅是一时的刺激，其优质的画面，生动的故事情节，以及环环相扣的关卡，都让人着迷。此时，再次引发了我的深刻反思，为什么学习不能像游戏一样在故事中快乐的主动探索、寻找知识技能呢？“三国杀”这样的游戏可以和历史融合，那么数学、物理、化学是不是也可以呢？于是，我开始构建以故事为贯穿，以角色扮演为形式，融入学科知识的“全学程沉浸式”教学法。

此次将游戏故事与知识结合的教学模式获得了裴教授的高度认可，也坚定我未来努力的方向。在白天打魔兽副本，晚上写课程副本以及不断教学实践中，第一家彩虹蜗牛实体店诞生了。可是全新的“全学程沉浸式教学法”，全新的“情景创造课“，颠覆式的教育理念却让家长心存疑问。实践是检验真理的唯一标准，一个被幼儿园劝退的叛逆厌学儿童果果成为情景创造课的第一批学生，在课程中果果好动、喜欢扮演角色的“恶习”反而成为优势，他可以很快的在课程的故事中认知自己的角色，并以角色的身份探索、学习，再生活动经常的能人意料的将课上学到的知识进行灵活应用。后来进入小学后的果果不但成绩优秀，而且拥有了自己的小粉丝，因为果果总是可以用故事的方式为同学解决学习中的问题，让快乐的学习氛围感染身边的同学。当越来越多像果果一样的孩子感受到快乐学习的魅力时，我的教学法也获得了广泛的认可，现在彩虹蜗牛已经在全国15个城市，服务超10万儿童。

专访的最后，余老师意味深长的说出了他对儿童素质教育的构想与展望。

我希望可以够构建一种全新的教学体系，让孩子可以在故事演绎中主动探索，在角色扮演中快乐学习。我坚信这个梦想能够实现，坚信我们教育创业的目的和使命也会在这一刻升华。