今年两会上，全国人大代表、北京大学校长林建华建议利用慕课技术促进京津冀教育协同发展。慕课再次引起了人们的关注。
林建华表示，慕课技术诞生的初衷是推动知识和教育资源共享，有媒体曾预言它将会打破国界、颠覆学校。我相信知识和教育自有其永恒价值，但慕课技术在推动共享方面确实发挥了巨大作用。
2012年被视为慕课元年，慕课经过五年的发展有了怎样的变化呢?
“慕课发展有些缓慢，并没有我预期的快。”北京大学教授李晓明对蓝鲸教育评价道。当慕课席卷全球来到中国后，学者们曾预言，这将是一种颠覆高等教育的模式。然而，发展过程中同时也暴露出很多问题，如学校学生企业之间的桥梁如何搭建。盈利与免费之间如何博弈。当学生和老师及学校都能够牵连起来，慕课或许就能够往前发展。
值得注意的是，在教育市场中，知识付费、直播课堂、题库答题再到AI教育等项目均给慕课的发展带来了挑战。
发展受限的慕课
慕课在国内的发展也已走过了五个年头，政策上有了一定的推动作用，1月15日，教育部首次公布了490门“国家精品在线开放课程”，在政策的引导下，慕课教育似乎迎来了新的春天。
教育部认定的本科“国家精品在线开放课程”中，中国大学MOOC入选322门，比其余慕课网站入选的总和还要多。一流高校与其他高校的比例基本也是7：3，可见，中国大学MOOC与985名校的紧密合作。
回顾五年的发展，李晓明认为，慕课发展还处于初级阶段，没有引起人们的重视。未来，要鼓励更多人参与，且坚持开放。
从教师的角度出发，目前国内没有一个专职的教师全职录制慕课，录制慕课又需要时间和精力，录制慕课利用的是教师的业余时间，很多教师因为课业忙而选择放弃，参与的积极性不高。与此同时，有的教师为了保护自己的知识产权，并不想公开自己的课程。
在学校方面，有的还没有建全的体制，慕课在学校处于陪衬的角色，没有引起足够的重视。
从学生层面来说，学生学习的积极性也不高。有些学校看到了起色，尝试采用学分制，在一定程度上促进了慕课的发展。
同时，李晓明分析三大受限的原因。
存在性不够。如今中国的慕课存在性只要20%。慕课内容课程比较单一，很多学生想学的课程并没有开设，这给慕课的发展带来一定限制，未来将加大这方面的投入，从3000门课程逐渐增加到5000-7000门课程，实现饱和是基础，也是发展慕课的第一步。
据调查，目前很多人还并不知道慕课平台，更不知道慕课的课程，即使慕课上有的课程，也未被人们所熟知。
中国大学慕课在线，总数是三千多门课，但是处于开课状态不到50%。可见慕课的现状并不乐观。
未来如何促进慕课的发展呢?李晓明认为，第一，未来要丰富慕课的课程，提高知晓度，加大宣传力度。资源共享就是追求一种开放，开放就是希望让这个课在多个平台有版本，目前还很难做到。
慕课重要的意义，就是能够把这些优质资源分享出来。
但是要上升到整个慕课存在的意义来讲，确实对整个优质教育资源对外传播是一个非常关键的作用。
李晓明认为，未来真正有可能通过这样的在线教育，做到全民义务基本高等教育。基于慕课的混合式教学将成为未来教学的常态。其原因有两点：一是技术已经成熟到可以低成本实现有效的在线教学活动，二是在线(混合)教学将会广泛融入到大学教学活动中，无论现在是否刻意推动。
单纯课程，很难盈利
2013年10月，清华大学发起成立了全球第一个中文MOOC平台学堂在线。作为清华大学在线教育办公室主任的聂风华今年接受采访时表示，2015和2016年清华大学的慕课数量，已经连续两年排在全球第一。这里面既有学校的战略部署考虑和鼓励倡导，也有一些机制上的保障。
不仅如此，网易的中国大学MOOC”、“网易公开课”、“网易云课堂”、“网易100分” 等产品矩阵。其共性都是坚持“精品策略”。
现阶段内容免费、优质带来用户增长。盈利依然还有很长的路要走。
2012年慕课在国外兴起，没有完善的商业模式，整个运行模式是成功把线下教课移到线上，充分利用现在互联网技术，把课堂知识拓展到世界各地。从运行方式，基本上可以满足传统学生和老师之间交互，学生与学生交互，给学习者产生了一种新的可能。
从国际趋势上看，2017年整个慕课学习者，全球增长数量在下降，增速也在下降。如今盈利问题，逐渐被资本关注。2017年是慕课盈利元年，从2017年开始，人们逐步意识到一个问题，单纯课程，很难盈利。
学堂在线总裁李超举例说，如果要实现盈利，一定要对应到某一个特定的标的，这些标的就是不同砖块，同时给你一张蓝图，告诉你把这块砖砌起来以后，最后可以拿到一套房子，那个是核心目标，不是每个人都需要砖，但是大部分人都需要有自己的房子。
从砖块到体系化房子，这是慕课盈利很重要的手段之一，学堂在线2017年没有推出新产品时，已经看到该问题。未来，一定要把好的资源和内容，让更多人享受到。
“未来会突破线上线下边界，一定是融合状态，慕课可能只是小苗子是雏形，实际上未来大家需要打穿线上线下，可以让教育资源更好发展。但是所有教育核心内核是质量，只有教育质量可以得到保障，才有可能持续发展。”李超说。
